關于興趣培養的研究

陸永明

田徑運動作為體育運動中最古老的項目，有“運動之母”的美稱，但是由于其動作結構相對固定、變化不大等特點，不容易引起學生學習和鍛煉的興趣。所以，能否培養學生參與田徑運動的興趣，直接影響著田徑教學的效果。因此，如何提高學生對田徑運動的興趣是當前田徑教學的主要難題。本文蘇州工業園區小學生田徑運動興趣現狀進行分析，針對目前田徑教學中存在的問題及影響學生田徑運動興趣的主要因素進行研究，從而對培養小學生田徑運動興趣提出了對策與建議。

1.影響蘇州工業園區小學生田徑運動興趣的因素

1.1受傳統教育思想影響，重視文化學習或其他技能培養

中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，在漫長的封建社會，廣泛流傳著重文輕武的思想，這種思想至今仍直接或間接地束縛著現代教育思想的傳播，再加上受應試教育的影響，部分家長、老師和學生認為，體育好和差不要緊，關鍵是文化成績要好，體育課可有可無。這種思想嚴重影響了體育課教學效果，更影響著小學生田徑運動興趣的培養過程及其效果。

1.2 學校教育者、家長和學生尚未充分認識到田徑運動的價值

大多數小學生對田徑運動價值的認識程度和對田徑項目技術的理解程度淺顯，自覺參與健身鍛煉的意識薄弱，對田徑運動缺乏切身的實際感受和愉快的情感體驗，沒有培養起田徑鍛煉的興趣。加上家長對子女的萬般呵護，班主任對學習尖子的偏愛等，進一步滋長了學生怕苦、怕累的思想。因此，學校教育者和家長的重視是教師工作的動力。

1.3教師教學形式單一，教學內容枯燥乏味

心理學的理論告訴我們，凡是單調的刺激過多，就會引起心理疲勞現象，往往造成學習者的動作質量下降，減退學生學習運動技術的積極性。多年來田徑教學改革雖然一直在進行中，但是成效甚微，至今仍沒有走出傳統教學內容的框架。田徑教學形式單一，內容枯燥乏味，教育者應多以簡單的講解、示范、練習為主，沒有從學生的興趣出發設計教學內容的現象，已到了非改不可的地步。

1.4小學生自身身體素質較差

現在大多數學生都是獨生子女，家庭條件優越，從小就沒有養成鍛煉的習慣，導致自身素質較差，難以完成田徑基本動作，同時小學生身體發育情況不同，其身體素質、平衡能力等因素使得的小學生在田徑運動學習中會出現動作學習快慢、掌握程度不同的差異。長此以往，會產生畏懼情緒，從而對體育課失去興趣，這對培養田徑鍛煉興趣增加了難度。因此，體育教師在教學過程中應根據小學生生理特點進行技術動作的教學，要求學生能夠掌握粗略的基本動作與要求即可。避免過分地要求動作規范性，造成學生失去田徑學習興趣的情況發生。

1.5教師教學中安排的運動負荷不合理，教學評價不合理

在田徑教學過程中，由于教師安排的運動負荷不合理也會對小學生田徑興趣的培養造成一定的影響。課中運動負荷過大，一些身體素質較差的學生，會感覺全身疲憊，從而產生害怕、畏難的心理而影響對田徑學習的興趣。課中運動負荷過小，則又不能達到田徑鍛煉的需求，也不利于小學生田徑鍛煉興趣的培養。

對田徑教學評價如果所有學生采用一個評價標準，就會造成先天素質好的學生永遠好，先天素質差的學生無論怎樣鍛煉，分數總是低的結果，長此以往，就會挫傷這些學生的積極性，對體育課和田徑學習失去興趣。

2.培養蘇州工業園區小學生田徑運動興趣的對策

2.1積極開展和鼓勵小學生參加課外田徑運動鍛煉

豐富多彩的課外田徑運動鍛煉，對于培養和提高學生的田徑興趣具有重要的作用。教師可以鼓勵小學生在課余時間自愿組合，結伴進行田徑鍛煉，利用同學之間相互影響、相互監督的作用，充分調動小學生自我管理、自我教育的積極性，形成相互關心、相互學習的氛圍，使他們在愉快的心情中鍛煉，達到增強體質、提高技能的目的。課外田徑運動鍛煉具有廣泛的空間，有助于培養學生的意志品質，增長學生的知識，開闊視野，陶冶情操。

2.2 廣泛開展豐富多彩的田徑運動競賽活動

為了豐富小學生的課余體育活動，激發對田徑運動的興趣，學校和教師應引導小學生積極參加田徑競賽活動，并在每學期組織1～2次全校性的適合小學生的田徑運動競賽。通過競賽，提高他們對田徑運動的認識，同時使他們在展現自我的中，增強田徑鍛煉的信心和恒心，從而達到終身鍛煉的目的。

2.3合理運用評價手段，注重激勵作用

評價是一種手段，是為了促進學生的學習，只有科學、合理、完善的評價制度才能起到激勵學生的目的。在田徑教學中，應給學生多一點表揚和肯定，少一點批評和否定。恰當的評價和指導對學生學習和改正錯誤技術能起到良好的催化作用，增加其學習的自信心，使他們產生和保持學習的動力、激情和興趣，同時表揚和批評都要恰當，要考慮學生的年齡、性別、性格因素。年齡不同，表揚的內容、方式、場合、語言也應有所區別。給予每個學生有針對性的鼓勵，充分地理解、尊重和信任學生。

2.4優化教學方法和教學內容，增加學生喜歡的娛樂性田徑教材

在教學方法上要靈活多變，在采用現代教學方法的同時，注重對傳統教學手段的傳承和改進。教師應該以生動、形象的講解和準確、優美的示范來啟發激勵學生努力學習，積極進取。要尊重學生意見，用親切的教態與和藹的語言感染學生，引起學生的學習興趣，激發學生的好奇心。善于啟發學生，不斷增強和培養學生參加田徑運動的意識，培養學生對田徑學習的興趣，為提高田徑教學效果奠定基礎。

2.5根據小學生生理特點和身體素質的差異因材施教

在教學過程中，根據小學生的特點和身體差異，體育教師要選擇好突破口。體育教師要考慮到一些心理素質差的學生，由于這些學生在做動作時，怕自己完成不了，而被同學們笑話或怕教師指責，針對這種情況，教師除降低難度外，還要采取幫助、鼓勵和課外輔導等措施，提高他們的自信心，逐步增強學生對田徑學習產生興趣。

2.6建構融洽的師生關系

在田徑教學中發揮學生主體作用的關鍵是教師要真正樹立“以學生為主體”的觀念，正確處理好教師主導性和學生主體性的關系。田徑教學是老師與學生、教與學的雙邊活動，而師生之間的情感是溝通思想的橋梁。正確的師生關系應該是相互理解、尊重，教師為主導，學生為主體，教師是學生的朋友，要關心學生的進步，才能得到學生的尊敬。

【作者單位：蘇州工業園區方洲小學 ?江蘇】endprint