打造生活化的數學課堂提升學生應用意識

吳偉鋒

教師在教學中，應該從學生的生活經驗和實踐經驗入手，開啟學生的視野，拓寬學生的學習空間，最大限度地挖掘學生的潛能，培養他們從生活中發現數學，運用數學知識解決實際問題的能力，增強學生的應用意識。那么，在教學中我們教師應如何聯系生活，有效開展數學教學，提升學生應用數學的意識呢？

一、聯系生活，增強學習數學的趣味

作為老師在教學中應結合學生的經驗和已有的知識來設計富有情趣和有意義的活動，讓數學中那些枯燥的數學問題充滿生活氣息、時代色彩，從而讓學生切實體驗到身邊有數學，讓學生感受到數學的價值的存在，從而激發起學生的學習數學的濃厚興趣。如在教學三角形的認識時，我先讓學生說說在生活中的紅領巾、自行車的車架、三角鐵等形狀引出新知;然后通過學生推拉等實踐活動認識三角形的不易變形的特性，并用它來解決生活中的問題，如在晃動的課桌的兩腿之間斜著釘上木條，從而讓學生想到了剛學的“三角形的不易變形”。 也使學生體會到“三角形”的價值，三角形的產生也真是生活的需要。學習數學是可以用數學知識來解決生活中的實際問題，進而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識。此時一種新的學習需求成為學生自身的欲望，使學生感受到“數學來自生活問題是我們生活的需求，”我們要解決生活中的數學問題。

二、模擬生活，進行數學學習的探討

在教學中，教師要善于在學生生活中抽象出數學問題，引導學生尋找生活中的數學問題，使學生感受到生活中充滿數學，感受數學的存在，認識數學的價值，從而增強了學生解決數學問題的意識。如在學生學習五年級下冊《找規律》時，我借助學生坐位置的情境“選定同一列，兩名同學排在相鄰兩個位置上，生A坐在前面，他倆有多少種坐法？”先讓學生自己獨立嘗試找一找，說一說，再通過全班交流。接著再讓同學們解決三個同學坐在相鄰的位置、四個人坐在相鄰的位置各有多少種排法？（確定誰在第一、誰在第二……），最后比較發現連坐的排法的規律“總人數-連坐的人數+1”。在學生初步感受找規律的方法后，再探究書上例1“1—10”，每次框出兩個數，平移這個框，共平移多少次？共得到多少個不同的和？因為學生有了前面的嘗試發現，因此解答例1時非常輕松。這樣，在教師的引導下，不僅使學生逐步認識了數學的生活價值，也使他們逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的本領，還使學生認識到“數學是生活的組成部分，生活絲毫離不開數學”，也使學生養成了事事、時時、處處收集數學信息的、發現數學問題、運用數學知識解決問題的習慣，調動了他們主動學習數學的積極性，激發了學生創新性地運用數學的積極性，逐步培養了學生的數學應用的意識。

三、貼近生活，激發學生的學習熱情

在教學中，教師不但要引導學生在生活中學習數學，而且還要引導學生將學到的知識應用到實際生活中去。只有引導學生將已有的數學知識和思維方式運用到解決生活中的實際問題中，才能真正的讓學生體會到數學是有用的，認識到數學的真正的價值。因此，教師在教學中要以學生生活的背景出發，向他們提供充分地從事數學活動和交流數學感受的機會，從而提高了學生對數學知識的應用的能力。如在學習了“圓的面積”之后，我將學生帶到學校的空地上，讓學生用自己的所學為學校設計幾個花壇。這時，學生的積極性可高了，他們幾人一組，邊測量邊設計，顯得非常投入，最后竟設計出十幾中圖形優美、很有創意的方案。學生在設計方案時，不僅對已有的平面圖形的面積公式進行知識組合，還進行方法（如分割法、平移法）上的選擇，看看哪些方法更適合設計。在設計中既避免了沉重的基礎知識的復習，也避免了枯燥的組合圖形的面積計算的聯系，更重要的是，在設計中，不同層次的學生都獲得了解決實際問題的機會，每個學生在通過自己的探究后都有了自己的發現，都感受到了成功的喜悅。

四、回歸生活，培養學生對數學的運用

數學來源于生活，又直接服務于生活。學生大多數時間是和父母生活在一起，家庭是他們第一學習場所，而家庭的一切也都離不開數學的應用的。讓學生參與到家庭中的數學實踐活動中去，無疑是對學生領悟數學價值的真正含義，培養學生的數學應用意識是大有好處的。因此，教師在教學中要引導學生積極參與家庭的數學實踐活動，為家庭出謀劃策，讓所學的知識為家庭服務，為社會服務。如學習了“統計有關知識”后，就引導學生參與家庭管理活動。讓學生了解收集家里一周內的水、電、氣、油、糧等基本生活日用開支情況，再將收集到的各種數據加以整理，繪制成統計圖或統計表，并根據數據，為家庭提供必要的信息：一周共開支多少元？照這樣，一個月基本開支是多少元？家里收入是多少？通過這樣的實踐活動，使學生在熟悉的家庭環境中，通過收集、整理、分析、運用、抽象出數學問題，并能運用所學知識解決實際問題，也只有這樣才能促使學生從家庭中發現數學問題 ，用生活化的問題反映數學方法;才能讓學生在應用數學中感受數學創造的樂趣，增進學生學習數學的積極性;才能使學生逐步養成良好的思維習慣，升華了學生對數學價值的認識，培養和強化數學的應用意識。

數學的知識源于生活。我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。讓數學課堂成為生活化的課堂，讓數學課堂充滿生命的活力。

【作者單位：常州市武進區湖塘橋中心小學 ?江蘇】endprint