淺談小學班級文化建設改進策略

陳嫻

班級是小學生學習、生活的主要場所，是小學生接受知識、掌握技能、養成健全的人格、形成思想觀念的主要陣地。特別是對啟蒙教育的小學生來說，要把一個個頑童培養成為“有理想、有文化、有道德、有紀律”的少年，小學班級文化建設至關重要，因為小學班級文化對學生人格的形成、思想境界的拓展、文化修養的提升都起著至關重要的作用。下面，我將以班級物質文化、班級行為文化為基礎，淺談班級文化建設的改進策略。

一、班級物質文化策略

一個班級的物質文化環境對于學生的熏陶影響是潛移默化的。在班級物質文化建設活動中去塑造、影響學生，無疑比起單一的說教效果要事半功倍。班級的物質文化建設既是一種班級氣氛的創建，也是對被教育者心靈的塑造。

1、重視班級動態環境與靜態環境的布置

蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級物質文化建設首先要抓好教室的環境布置。

在教室環境布置上，學校就已經有了一小部分統一的規劃，真正需要教師自己布置的，就屬黑板報最為重要。現在我們的黑板報還是趨向于老師給予學生，需要改變的，就是要讓學生能展示自我。可以讓學生們一起參與黑板報規劃，教室是大家的，也需要大家一起來把教室布置的更美，由同學們自由想象發言后，老師進行收集統一意見，可以是學生優秀的繪畫、書法作品，也可以是學生們在課后捕捉到的美麗景色的相片，配以學生們對這張照片或者這副繪畫的感想。這樣，即符合了學校的主題，又有學生優秀的作品可以作為其他學生欣賞、學習的對象，也讓這塊黑板變得生動可愛了起來。布置教室，不就是要將教室布置得更加溫馨、更有人情味嗎？在進行教室其他環境的布置時，班主任也應該強調調動學生的主動性和參與性。因為學生才是班級的真正主人，班級是學生學習的“陣地”和生活的場所，所以班主任要“放手”讓學生自主進行設計并參與布置，讓學生成為班級管理的真正主人。班主任只需成為一個指導者和協助者，在布置教室的過程中逐步培養學生的美感與綜合能力，培養學生的班級凝聚力和集體榮譽感。

2、用心維護與管理班級設備

班主任在構建復雜多樣的班級物質文化的過程中，不僅要努力使班級資源充分發揮其育人作用，還可以借助桌椅等服務設施對學生進行養成教育，例如通過訓練學生對自己的桌椅進行清潔整理，培養學生的自理能力，而且也要做好維護、管理工作。要讓學生學會珍惜、愛護教室的每一處，只有舉全班之力維護和管理通過共同努力創造的溫馨、和諧的物質環境，才能進行有序的物質文化建設，從而使班級成員共同創造并維護的物質環境能夠更好、更有效地為班級全體成員的成長與發展服務。

二、班級行為文化策略

班級行為文化的建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式內容應充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展。健康有益的班級活動才能讓學生養成好的行為。

1、充分重視班級活動的開展、舉辦具有班級特色的活動

集體活動更有利于培養一個班級的凝聚力。而且班級活動的素材完全可以來源于生活，并不需要花費教師太多的心思來思考該舉辦怎樣的活動。就拿中國的傳統節日來說，以這些節日為契機，結合本班學生的特點開展相關活動，必能陶冶學生的情操，提高學生的素質。例如：利用“母親節”和“父親節”可以邀請家長來校與學生一同過節，開展一系列“感恩活動”，這樣親身體會的感恩教育比通過文章渲染更能引起學生的關注與興趣，也能使學生能從心里真正接受到感恩的洗禮。

2、開展班內評比和競賽活動

榜樣的力量是無窮的。比起校內比賽，那些“英雄”們散落各個班級，班內評比、競賽更能給學生們樹立一個身邊的榜樣。班上可以通過開展評選“優秀學生干部”、“衛生之星”、“文明禮儀之星”等樹立典型，評選時充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，用發展的眼光看待學生，設立各種“進步獎”，“放大”后進生的點滴進步，利用“家校路路通”告訴家長們學生的進步，增強他們不斷進取的自信心。另外，還在班里開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。如結合班級環境布置，開展“自創班級格言”、“學雷鋒手抄報”等內容評選活動，并擇優張貼在墻上，促進學生積極的參與。

3、恰當利用課間“十分鐘”

課間“十分鐘”是學生們在經歷一節課的精神緊張后的放松時刻，就現在來看，老師們并不多加干涉。但事實上，這個課間“十分鐘”往往在學生追逐打鬧中度過，特別是在班級外的轉角處，碰撞事件時常發生，也有學生課后玩鬧過分而真正打起來的。可見，這“十分鐘”可能造成的惡劣后果很多。既然小學生的天性就靜不下來，那么我們何不利用這“十分鐘”，統一組織學生進行安全的活動呢？比如班主任可以根據學生的年齡特點和喜好，有目的、有計劃和針對性地選擇一些課間游戲。例如，體現團體合作精神的“疊報紙游戲、坐地起身游戲、拔河、兩人三足游戲”;鍛煉學生口語表達能力的“猜猜他是誰？ ”游戲（描述班中人或者大家熟知的人的樣貌，讓同學們來猜猜這是誰）等等。

班級文化建設絕非一兩天就能建設完成，其中的奧秘還需要我們老師與學生們一起共同探索，只有將班級文化建設搞好了，我們的班級才能更加迸發上進！

【作者單位：蘇州工業園區東沙湖學校 ?江蘇】