少教多學，讓課堂實現雙贏

錢蘋

著名教育學家夸美紐斯在談到自己的教學理想時說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”而現在國家積極倡導的“少教多學”正在接近夸美紐斯當初的理想。那么何為“少教多學”呢？

“少教多學”，從字面上理解即教師少教、學生多學。“少教”并不是真的少，而在于教得恰當，教得有效。“少教多學”核心部分是教給學生學習方法。

近日，聽了周洪憲老師執教的《會走路的樹》，使人感到清新自然，合作愉快，互動活躍，尤其是其教法之靈活，令人耳目一新，給聽課者一種美的享受。人常說，不稱職的教師給學生“金子”，而高明的教師教給學生的則是“點金術”。“少教多學”核心部分是教給學生學習方法，周老師的課堂真正在踐行著“少教多學”的理念，授學生以漁，讓學生終身受用無窮。

一、立足關鍵詞句，教給讀書方法

抓關鍵詞句進行閱讀教學，即指通過找出關鍵的詞語或者句子讓學生感悟，學生在交流的過程就能有根有據地表達自己的見解。“抓關鍵詞句閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”抓關鍵詞句進行教學也是由二年級學生學習特點決定的，這個階段的學生正處于形象思維向抽象思維的過渡期。抓關鍵詞句也都會判斷一位老師教學能力的標尺。好的老師能夠從文本中解讀關鍵詞句，或讓學生用幾個關鍵詞句串聯課文，或是用一個關鍵詞句統領全文，奠定文章的主題中心。善于抓關鍵詞句的老師必定對文本有充分的解讀，對文本有著基于自己生活經驗的獨特領會。

周老師遵循教學活動的客觀規律，在指導孩子體會小鳥和老馴鹿的身后感情時，教給了孩子抓關鍵詞“天天”、“許多”，引導孩子從這兩個關鍵詞中體會小鳥和老馴鹿相處得很好。在第6自然段至第9自然段的解讀時，則放手讓孩子運用剛剛教過的抓關鍵字的方式來自己分析體會，這樣以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

二、立足實際，教給識字方法

識字是閱讀和作文的基礎，在整個小學階段，識字任務是重中之重。在低年級段，孩子們已經掌握了許多記字的好辦法：加一加，減一減，換部首，形聲字……這些方法都是指向于記字形，對于孩子來說也不陌生，周老師在設計本課的生字指導時，別具匠心。

教學片斷一：

這個故事有趣嗎？那我們就來學寫這個“趣”字。

1.學習“趣”

A看看“趣”字，你有什么要提醒大家注意的？

B瞧，你發現了什么？（出示斜線）

C字無雙捺，本課中還有哪個字也是這樣的？（送）我們學一個字就要學一類字，學一個筆畫就要學一類筆畫，這才是真聰明。我們一起來寫這個趣字。

2.再來看這個“概”

A仔細看，你有什么特別的發現？

B（師指出中央部分）（穿插補白，字才不會散架，我們這篇課文中的激字也是這樣的寫法，以后我們寫這類字也要注意這些要點。）

描紅、臨寫（提醒寫字姿勢）

周老師在指導趣的書寫要點“字無雙捺”后，讓孩子主動去找本課中類似的字，教給學生“學一個筆畫就要學一類筆畫”的學習方法，同樣地，在教學“概”字的時候也滲透給孩子“舉一反三”的教學方法，以一個字的學習帶動一類字的學習。這樣的教學是中方法的教學，真正實現了“少教多學”。

三、立足文體，優化學法指導

語文教材中都有不同體裁的作品，小學語文教材中常見的文體有：童話故事、寓言故事、神話故事、記敘文、說明文等，它們的結構、語言、表現手法都有自己的規定性，教師在選擇教法的時候，要根據不同的文體選擇適應的教學方法，才能準確把握課文呈現出的價值與語言文字魅力，才能給學生傳授正確的語文知識，才能取得良好的教學效果。這是一篇童話故事，課文的語言非常生動形象，淺顯易懂，沒有必要逐字逐句的講解。周老師在教《會走路的樹》時，就把握了童話的文體特征，教給孩子品讀童話，感受童話美好意境的方法。

教學片斷一：

（1）理解“天天”

A天天是什么意思？

B把這個詞兒放到句子里再讀，你能把這種友情讀出來嗎？

C讓我們一起讀出這份美好的友情來。

過渡：像“天天”這樣兩個字一樣的詞語在童話故事中經常遇到，它非常有意思，童話故事也經常運用相同的詞語來表達美好的意境。再讀讀第三自然讀，你還從哪兒感受到他們的友好呢？

（2）理解“許多”

A請小朋友們閉上眼睛，想一想，他們去過哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？

B睜開眼睛，瞧，他們可能去了——你能用這樣的句式來說一說嗎？可以用剛才老師給的圖片，也可以自己發揮想象。（出示：小鳥跟著小樹來到了__________，看到了_______，他們一起 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。）

C 簡單的詞語能給我們無限的想象，我們在讀這些詞語時，一定要帶著想象美美地讀。

（3）多美好的感情啊，同學們真了不起，剛剛我們抓住了兩個相同字組成的詞語“天天”和相同的兩個“許多”就能感受到他們美好的情感，這可是品味童話故事的好方法。瞧，相識時小鳥和小樹成了朋友，相處中他們的友情加深了，讓我們一起來感受一下他們的友情。（板書：相處）（齊讀第三自然段）

如果你能像課文一樣用上相同字組成的詞語或者相同的詞語，你就可以得三顆星。

把握文體特征，教授相應的的閱讀方法，學生少走彎路，走順路，課堂主動性和積極性就會得到提升，課堂自然高效，這不就是“少教多學”的核心體現嗎？

葉圣陶說過：我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。可見，教書學習方法是何等的重要。老師教得輕松，學生學得愉悅，用40分的時間，讓學生收獲大于40分，這就是我理想中的“少教多學”的語文課堂。只要慢慢做起來，讓語文課堂實現雙贏，就離我們不遠了，不是嗎？

【作者單位：蘇州工業園區翰林小學 ?江蘇】