采用不同教學方法使學生愉快學習

潘森明

小學教育作為最最基礎的教育，作為老師要去充分的培養他們的思維意識和創造性能力。所以，小學英語的詞匯教學可以把它放在一定的情境中進行教授，老師可以通過日常生活中的情境或是直觀的教學的情境來體現要學的知識。只有把情境和教材緊密的聯系起來，學生們才能更好的學習和理解所要學的詞匯，也可以幫助學生更好的運用和組織詞匯進行語言表達。

一、創設情境，導入新詞

隨話說：“良好的開端是成功的一半”。英語教師在教授詞匯的時候要能夠很好的創設情境，使學生能夠在一個輕松愉快的氛圍中學習。一個良好的情境能夠激發出學生對于詞匯學習的興趣，使學生的思維能夠快速的跟上老師，進而進行高效的學習。所以，老師在課堂上的精神狀態要是飽滿的，積極向上的，這樣學生才能很好的被感染到。并且，老師在導入新詞的過程中，要注意對于詞匯的把握和分析，把詞匯歸好類，對于課堂要找準切入點，分類進行一些詞匯的教授，將課程中的重難點靈活的轉化。例如，在教授名詞復數規則的時候，老師可以通過進行一些歸類，將名詞的復數分為一般情況，以s/x/sh/ch結尾的和一輔音字母+y結尾的，這些都需要老師先對一些單詞進行總結歸類，之后才能將一些規律通過特定的情境教授給學生們。這樣老師的課堂教學效率才可以得到提高。

二、靈活的運用語言促進課堂的互動

一般老師的語言風格或多或少都會影響到學生對于相關課程的學習。所以老師要靈活的運用幽默的語言去調節課堂，調動課堂的氣氛，營造出一個很寬松的課堂環境，從而能夠使得激發學生對于詞匯學習的樂趣。例如老師在教授一些蔬菜水果的詞匯時，他可以幽默的舉個例子說：“look at my face.Is it like an apple ？”學生肯定會被老師的自嘲式幽默逗笑的。接著老師可以讓學生就自己的長相和剛學過的詞匯，每人造一個句子，這樣剛學習的詞匯就得到了鞏固，并且學生們自己也在課堂中找到了歡樂，可為是一舉兩得。當然老師也可以通過一些簡短的交際性的對話，讓學生在課堂上相互之間能夠自由的交流。例如下面的對話：

老師：i want to see a film this evening.what do you want to do？

學生：i want to do my homework and play games at home.

這則對話是老師和學生之間靈活的自由交流，既促進了師生之間的感情，又使得了學生詞匯以及口語能力的提升。

三、運用夸張的手法和動作進行課堂教學

在生活中，夸張的手法和夸張的動作會給別人留下深刻的印象。對于小學生，他們正處于一個活潑好動的階段，一些夸張的形體動作肯定會讓他們記憶深刻。例如在教授“chicken”這個單詞時，老師可以做一個夸張的動作即吃雞的動作;在教“noodle”這個單詞時，老師可以做一個端碗吃面的動作;在教“long”這個詞時，老師可以通過故意的拖長音節，來表現出長的感覺;在教授一些富有情感的詞匯時，如“sad/happy”等單詞時，老師可以通過發音或是語氣表現出單詞所要表現的意思。[3]又或者在教授一些小動物的詞匯的時候，如“bird， monkey ，rabbit”，老師可以把這些小動物加上一些形容詞，讓學生們去扮演相關的角色，這樣學生就可以對相關的單詞了熟于心了，而且老師的課堂的效率也會得到相應的提高。

四、運用多種方式加深詞匯理解

在小學英語的詞匯教學中，把歌謠兒歌之類的小段插入到課堂中，往往會取得不一樣的效果。而且對于一些歌謠我們可以換湯不換藥，重新填詞進去。在對衣服顏色，我們可以編寫歌謠：

My shirt is red.

My dress is old.

My socks are white.

My pants are old.

My jacket is blue.

My sweater is new.

My shoes is green.

My skirts are new.

當然，老師還可以運用多媒體技術對課堂知識進行講解。多媒體能夠很直觀很生動的將一些畫面呈現出來。在教授單詞的時候可以先由多媒體帶領學生們讀幾遍單詞，讓學生們熟知單詞的讀法，然后老師再去講解單詞的意思。這樣可以讓學生們一步一步的扎實的學好單詞，學會單詞，而且會用單詞。

學生在學習詞匯的時候，老師不僅要在情感和學習的態度上引導學生，也要在學習方法上引導學生。有效的學習方法能夠有效的幫助學生們學習英語詞匯。例如，對于單詞可以讀音相似的放在一起分析，單詞“too”和“two”就可以放在一起分辨，還有“cake”“bake””lake”這三個單詞也可以放在一起記憶和分析。諸如此類，學生們可以重點記住這些單詞的不同之處，從而減輕自己學習的壓力。

結語

總之，從小學就抓好學生的詞匯方面的能力和水平，對于學生以后的學習會有很大的幫助。老師在教授詞匯的過程中，若能夠根據詞匯的不同特點靈活的采用不同的教學方式，使學生能夠在輕松愉悅的情境中學習，讓原本很枯燥的單詞學習課堂也能夠便得充滿生機和活力，這樣就可以提升學生學習的興趣，讓小學生的詞匯量得到豐富和增加，并且小學英語的總體教學質量也能夠隨之提高。

【作者單位：高郵市三垛鎮二溝小學 ?江蘇】