提高小組合作學習的策略研究

杜艷麗

小組合作學習是學生通過分組合作共同達成學習目標的一種互助性學習方式，在小學英語教學開展小組合作學習可讓每個學生在主動參與中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。對于農村小學生來說，他們往往不敢開口說英語，合作學習為他們構建了一個有效的展示平臺。學生通過合作學習和交流，讓他們在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。那么如何提高學生在英語小組合作學習的實效性呢？

一、小組的建立及主題選擇的策略研究

在課前或課上，教師根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，研究每個學生的不同特點，包括學生的學習興趣、學習態度、學習動機及現有的英語水平，然后對這些差異進行綜合分析，分出層次，依層次為依據，劃分學習小組。在分組的情況下，還可以鼓勵學生同桌兩人為一小組，可用于小的問題及知識點的討論與突破。在小組合作中，小組成員具有異質性，各有其長處，有的聽的能力強，有的說的能力強，有的寫能力強，在合作中可利用各自的長處表現自己，并幫助別人，讓學生沉浸在身心相對輕松、共同討論、思考的團體合作中，使得小組中的“后進生”逐漸找回自我價值感，逐步消除心理障礙，自尊心得以在合作中升華，保證小組合作活動中每一位成員參與學習和討論。

另外，學生是具有豐富個性的學習者，不同的學習內容學習規律也有所不同，并非在任何教學條件下，小組合作都是最佳的教學組織形式，因此我們要從文本研究適合于小組合作學習的主題內容。并且探索整理出不同年級個性化的和一般性的適合小組合作的內容。

二、小組合作任務設計的策略研究

并非所有的英語課堂教學都適用小組合作，教師應根據教學實際情況安排小組合作。如果只是為了學生能廣泛的參與，而不管任務設計的合適與否，難易如何，都要學生合作討論，使一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中，就會造成學生沒有參與討論的興趣，教學時間大量浪費。所以小組合作必須以一節課的教學內容為核心，圍繞其設計的若干個教學任務進行。我們需要研究小組合作適于解決何種學習任務。對不同特點的學生、不同的學習內容，小組合作的實施策略也不可能千篇一律，我們必須開發多樣化的小組合作實施策略，以適宜不同的學習情境。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣的養成，如應培養學生虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習慣等。

三、小組合作開展時機的策略研究

在英語教學中，學生之間的交流是必需的，而小組合作則是一種行之有效的方法。但小組合作的形式并不是貫穿在整個英語課堂教學的全過程。何時組織小組合作，是一個很值得研究的問題。必須根據每節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機。

1、在“Warming up”環節應用

為了鞏固復習上一節所學內容以及為呈現新內容做準備，往往有問答練習或者表演對話或課文，這就需要小組來完成。

2、在“Presentation” 環節后應用

在呈現新的語言項目后，就轉入操練這一環節，目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等啟發學生進行練習，這時最好穿插Pair work，直接以快頻率的方式讓學生一對一對地、一問一答地進行下去。學生可通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。

3、在“Practice” 環節應用

這一階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。練習的內容應該具備一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。這時宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學生模仿對話，表演課文對話等等。

另外教師也要掌控好小組合作學習的時間。如果因為教學內容多，任務重，擔心完不成教學任務，不敢留給學生充分的思考和討論時間，一等個別小組展示了自己的成果，就匆匆結束任務，進入下一個教學環節，致使許多問題的討論僅僅停留在表層理解或缺乏深度，或要求過高，學生根本無法完成所布置的任務，只好被動接受別人和教師的觀點和看法。長此以往，學生對合作學習就容易失去興趣。

四、小組合作評價的策略研究

合作學習最終要讓各小組間全班交流，分享成果。恰當的評價能讓學生獲得成就感，有助于實現有效的小組合作。對于學生合作學習的成果展示，教師要堅持以正面表揚和鼓勵為主，使每個學生獲得全面發展。應對小組內各成員的參與度、積極性和創造性做出恰當的評價，在組內樹立榜樣，激發組內競爭，以調動每個學生參與學習的積極性。通過建立多重評價方式，將學生自評、組員互評、教師評分以及形成性評價和終結性評價有機結合，促使學生在合作學習中更積極、更主動，讓他們不斷體驗合作學習的成功與快樂。

總之，小組合作學習是師生共同完成教學任務的創造性活動，它能有效地、全面地提高英語教學的質量，但它也有其一定的適用性和局限性，要取得教學實效，就不能僅將小組合作教學流于形式。在課堂教學實踐中，我們當進一步作研究，積極探索新辦法，提高教學質量，為學生的終身學習打好基礎。

【作者單位：灌云縣白蜆小學 ?江蘇】