視障教育存在問題分析與建議

鄭玉姍

特殊教育是國家教育、衛生、福利等事業發展水平的衡量指標。在我國經濟不斷發展的過程中，特殊教育也實現了飛躍式的發展。但是，作視障音樂教育卻仍為不少人所忽略。在此，筆者就對視障音樂教育存在的問題加以梳理，找出其原因，進而提出相應的對策。

一、視障音樂教育現有問題分析

關心殘疾人，重視殘疾人受教育的權利絕不是一句空話，而應該有其具體體現。與普通教育轟轟烈烈的課程改革形成鮮明對比的是，特殊教育學校的課程內容和教學模式卻停滯不前。分析起來，主要有以下幾方面的原因：

1.教育行政主管部門的政策理論研究不足

從現在的特殊教育學校來看，其硬件建設日新月異，師生素質也在不斷地提高，但教育主管部門對其關注度并不高，相關的政策連貫性差，執行力欠佳，相關理論研究有待進一步深入。1989年5月，當時的國家教委頒布了《關于發展特殊教育的若干意見》，以此來對特殊教育學校的管理與教學工作加以指導，其內容涉及了方針與政策、目標與任務、領導與管理等各項內容。這一文件一用就是十年，直到1998年12月2，國家教育部才頒布實施了正式的特殊教育文件《特殊教育學校暫行規程》，時到今日未再有新的政策性文件出臺。盡管這一“暫行規程”比“若干意見”更加完善和細致，但并沒有與之配套的教學大綱，制作性不強。具體到視障教育，原國家教委于1993年出臺了《全日制盲校課程計劃（試行）》，日至今日，各省級教育行政主管部門依然將其作為教學的指導性文件，但并沒有出臺相應的省級政策規定，各市特殊教育學校的辦學經費、教學設備和教學管理欠缺統一的標準。因此，想要促進特殊教育學校視障音樂教育的良好發展，必須對特殊教育實施科學管理和科學規劃，制定統一的指導政策。

2.政府在特殊音樂教育方面的經濟投入不足

2008年，國家對特殊教育學校的建設做出了規劃，核定了不同地區需要新建和改擴建的學校，并已經按規劃下撥了專項資金，相關的實施周期一直到十二五時期。由此看來，國家是重視特殊教育的發展的，不少殘疾學生可以借此圓了他們的上學夢。但是，只有硬件設施的投入是遠遠不夠的，政府更應該加大在特殊教育師資、相關科學研究和專項教育方面的投入。對于視障學生來說，音樂課是促進其聽覺、觸覺等其他感官來代償視覺的重要途徑。但是，音樂課并沒有受到特殊教育學校領導的重視，各地特殊學校的音樂教學設備和相關資料相分匱乏，樂器就更是少得可憐。據筆者了解，多數特教學校音樂專項經費少之又少，音樂類圖書、期刊不僅數量少，還不能及時更新，根本無法激起師生們的閱讀興趣。究其原因，主要是學校和教師對音樂課的認識不足，認為音樂是可有可無的副科。實際上，對于特教學校的學生，特別是視障兒童來說，音樂是使他們感受生活的陽光，學會面對生活、面對自己的先天不足，學會用愛回報社會的最佳渠道。不重視音樂教育，對視障兒童的教育就丟失了一塊重要陣地，學生就不可能受到完整的教育。

3.相關師資水平有待進一步提高

教育的根本在于師資，師資水平的高低決定著教育水平的高低。對于特殊教育來說，教師的專業化程度要求更高。從現實情況來看，我國只有為數不多的幾所學校培養特教師資，相關畢業生可以說是稀缺資源。據調查，我國培養特殊教育本科師資的高校只有10多所，其畢業生多選擇一線城市任教，而其他地區的音樂教師則多來源于普通的音樂類專業，對特教理論并不了解，無法與視障學生實現有效的交流與溝通。盡管隨著教學經驗的積累，他們會形成一些心得，但實際教學卻難以做到因材施教。甚至有些學校根本沒有專職音樂教師，擔任音樂教學的教師根本就沒有足夠的音樂素養，他們認為這種課根本不用備課，只要唱唱歌就完成任務了。這些老師沒有學過音樂教學論，本來就不懂得怎么上音樂課，再加上不深入研究教材、學生和教法，教什么、怎么教完全是興趣使然。這樣的教學如何能使音樂的整體教學水平得以提高？而出現這類問題的原因，就在于針對特教學校音樂教師的培訓活動太少，教師間的交流不夠。

4.教師沒有掌握音樂治療的核心思想

從筆者了解的情況來看，特教學校音樂教師都知道音樂治療，但并未把握音樂治療的核心思想，不知道如何將其應用到課堂教學當中。造成這種現象的原因，除了教師在上學時沒有深入學習過相關理論之外，還與教育行政部門組織的相關實用性講座有關。

二、對視障音樂教育的建議

1.建立統一規范的指導思想

借鑒其他國家的相關經驗，盡快制定相關的綱領性文件，特別是要及時出臺特教音樂教學大綱，徹底告別視障音樂教育沒有統一要求的歷史。

2.加大宏觀調控和經費投入

視障兒童與他人的交流更多地依賴于聽覺，而音樂教育則可有效地訓練他們的聽力。因此，加大音樂教育上的投入，就是從細節上關懷視障兒童。建議政府在有針對性地加大硬件投入的同時，做好師資和經費的宏觀調控，以使各地特教學校均衡發展。

3.強化特教音樂師資培訓

由于到特教學校從事音樂教育的不少人是普通音樂院系的，建議普通高師院校與特教學校聯手，向相關學生介紹特殊教育，有針對性地開設相關的專業化課程，引導他們到特教學校實行，開拓特教音樂師資的來源。另外，建議各地教育行政主管部門建立特教音樂師資的培訓機制，讓已有的師資能夠及時充電，為其提供更新教學理論、相互交流學習的機會，促進其業務水平的不斷提高。

【作者單位：贛榆特殊教育學校 ?江蘇】