構建引起學生共鳴的語境

林瑩瑩

語境即是具體的語言形式所出現的環境，英語作為實踐性、實境化很強的一門學科，可以在生活中很好地應用，幫助人們溝通和交流。小學教師在教授英語時，應當找到書本知識與現實生活緊密結合的點，構建切合實際，能夠引起學生共鳴的語境。這樣學生才能融會貫通，輕松自在地在英語世界中遨游。

一、詞匯情境化，打牢英語基礎

詞匯是英語學習的基礎，是學生能夠隨心所欲表達自我的源頭，所以詞匯教學不管在學習的任何階段，都是十分重要的。小學生年紀較小，在學習時的專注力和耐性都比較差，對于看起來較為枯燥的詞匯學習很容易喪失興趣，所以教師在進行詞匯教學時應當將其帶入相關的語境之中，讓學生在輕松有趣的氛圍中記住單詞。

例如在學習小學英語三年級下冊unit 4 Wheres the bird？時，這一單元有許多關于方位的單詞如in、on、under等，如果直接教授，讓大家記憶，不僅十分枯燥，而且容易記混，所以為了讓學生們分清各種方位詞的用法，我在給同學們教完這些單詞之后，和大家說：“讓我們玩一個小游戲好不好？”同學們一聽玩游戲，立刻興致勃勃起來。我打開了一個視頻：“有一只小鳥飛進了教室，大家來找找看，wheres the bird？”大屏幕上，小鳥飛到了桌子里面，我按下了暫停。“Its in the desk！”同學們大聲回答。之后，小鳥又飛到了桌子下面，我按暫停后問大家：“Now wheres it？”“Its under the desk！”然后，小鳥又飛到了椅子上，我繼續問大家：“Now wheres the bird？”“Its on the chair！”同學們興奮地說。

通過這種方式，將同學們帶入有趣的情境之中學習，大家很快掌握了各種方位詞的用法，很大程度地提高了學習效率。

二、創意實境化，提高學生興趣

1、模擬劇場，現實生活應用英語

例如在學習小學英語四年級上冊unit 6 At the snack bar時，這是一個很生活化的主題，所以我為同學們設計了一個模擬小劇場，我設定主題，讓同學們表演。在開始之前我告訴大家：“同學們能學習好這一單元，以后出國的話就可以幫爸爸媽媽點菜了。”同學們都覺得很有道理，參與的十分積極。例如我出了一個題目：“幫媽媽點一杯咖啡和一碗面。”“Id like a cup of coffee and some noodles！”同學們回答。用這種導入語境的方式，同學們能夠更加感同身受，便更容易接受新知識。

2、多媒體教學，身臨其境學習英語

有時為了語境更逼真，具有說服力，也可以利用多媒體工具來輔助教學。例如在學習小學英語四年級下冊unit 5 Seasons時，為了讓同學們更直觀的感受到四季的變化，我準備了春夏秋冬的四段視頻，播春天的視頻時問大家：“This is spring，how do you feel？”“Its warm，we can go boating.”同學們回答。在播夏天的視頻時問大家：“In summer ，我們可以做什么？”“Because its hot ，we can go swimming.”同學們看著視頻回答。“How about autumn？”我接著問。“Its cool，we can go climing！”“那么winter呢？大家從視頻里能看到什么？”“In winter，its very cold，we can make snowmen and go skating，its very intersting！”同學們興奮地回答。在多媒體的輔助下，同學們能夠更加融入到我所設定的語境之中，在理解課文時便可以獲得更高的效率。

三、開放式語境，挖掘學生潛能

新課標中指出，英語課程的目標是培養學生綜合語言的運用能力。所以語境設計的最終目的是要提升學生語言運用的綜合能力，在教師指導性的創設語境基礎上，可以讓學生發揮想象力，自己創設相關的適用性情境。

例如在學習小學英語五年級上冊unit 7 At weekends時，這是個同學們都很感興趣的話題，我便開放給同學們，讓他們自己設計對話。如“很多同學喜歡周末在家玩電腦，那么大家就圍繞chat on the Internet來設計一段對話吧！”有兩個同學設計的很好。同學A說：“What do you do at weekends？”同學B回答：“I usually chat with my brother on the Internet，because he is studying in USA.”“這一組同學說的很好，那么下一個主題have a picnic！”我順勢往下說。“我們倆來說！”有一個同學舉手。“what do you do this Saturday？”“This Saturday is sunny，so our family went to have a picnic，we ate some cakes and drunk a lot ，its a wonderful day！”“這一組同學也說得很好，我都想去郊游了呢。”我說，同學們都笑了起來。“那么這個主題 go to the cinema呢？”“我們來說！”又一個同學舉著手說。“Do you know what does Peter do at weekends？”“Of course I know，he often goes to the cinema with his parents at weekends.”“這一組同學的用法也很好。”我笑著說。

通過這種將語境設計開放給學生的方式，學生們很好地練習了語法和詞組的用法，其創新能力和交流能力也得到了提升，這節課也一直在一種熱烈的氣氛中進行著。

綜上所述，語境是學生學習英語，掌握英語的綜合運用能力的重要因素，教師在小學英語的教學過程中，應當有的放矢，努力挖掘學生的學習和創造潛能，讓學生們在學習的過程中感受到英語的魅力。

【作者單位：睢寧縣古邳鎮中心小學 ?江蘇】