高中歷史教學中鄉(xiāng)土資源的利用

吳金金

高中歷史統(tǒng)編教材具有其特有的優(yōu)勢，但正是統(tǒng)編的原因，導致其不能對地方歷史面面俱到，對地方歷史描述的缺失使地方性的資源難以在課堂上充分加以展示，而這個任務自然就落到我們歷史教師的肩上。“月是故鄉(xiāng)明”，對家鄉(xiāng)的熱愛是中華兒女自信的源泉，家鄉(xiāng)的一草一木、明山秀水、名人軼事都讓我們引以為豪。家鄉(xiāng)的教學資源對學生來說親切、感染力強，利用鄉(xiāng)土資源作為歷史教學的資料，能培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，對高中歷史教學真正達到培養(yǎng)學生科學的歷史觀的目的不無裨益。

一、開發(fā)鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化歷史課堂教學

華夏文明上下五千年，歷史知識浩若煙海，對高中生來說對國家許多歷史由于距離的原因或許知之甚少，抑或因為難以實地考察而降低了關注度。這時候如果我們教師能夠結(jié)合鄉(xiāng)土史尋求契合點，必將提升學生的關注度和學習熱情。鄉(xiāng)土歷史可以給學生濃厚的興趣，引領學生去討論、思索。通過指導他們對家鄉(xiāng)歷史上的人、物、事和風土人情的收集梳理，激發(fā)起他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，還有利于激發(fā)學生探求新知的欲望，對他們更好地理解和掌握歷史知識起到催化作用。例如在學習“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”一課時，我的學生興趣很濃，因為大家都知道張謇在中國近代經(jīng)濟史上的地位和貢獻。在這里不需要教師動員，學生就能主動地引入海門的鄉(xiāng)土材料，因為學生深感作為海門人的自豪和驕傲。這當然對提升課堂的教學成效帶來了不可低估的作用。

二、運用鄉(xiāng)土史料，增強學生的歷史責任感

高中歷史的教學目標從大方面來說應該是培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀和世界觀，從小的方面來講應該是使學生形成科學的歷史觀。在歷史教學中，我們高中歷史教師不僅要關注歷史知識的傳授，更應該讓學生能夠做到“以史為鑒”，培養(yǎng)學生愛國主義情懷、全球意識和強烈的歷史使命感和社會責任感。比如在學習“對外開放格局的初步形成”一課時，可以讓學生結(jié)合海門的對外開放形勢加以學習。學生通過教師課件展示了解了海門港新區(qū)、海門工業(yè)園區(qū)、5萬噸級通用碼頭、疊石橋國際家紡城等開放成果后，對家鄉(xiāng)的對外開放會有比較系統(tǒng)的認知，這不僅對學生掌握課本知識有極大的幫助，更能激發(fā)起學生建設家鄉(xiāng)、為早日實現(xiàn)中國夢而努力學習的責任感。

在高中歷史課堂教學中，只要歷史教師能夠結(jié)合教學內(nèi)容適時地挖掘當?shù)鬲毺氐泥l(xiāng)土教育教學資源，就必然會激發(fā)學生傳承文明，建設富強、文明、和諧、民主國家的歷史使命感。

三、整合鄉(xiāng)土資源，提高學生的綜合能力

一般來說，學生對自己的家鄉(xiāng)都比較熟悉，但是學生的知識面畢竟沒有教師的寬，他們對鄉(xiāng)土資源也有不太熟悉之處，在這個時候就需要我們教師在歷史教學中主動加以引導，開發(fā)運用地區(qū)的鄉(xiāng)土史料，以力求達到優(yōu)化歷史課堂的目的。隨著社會的發(fā)展，在今天，學生對現(xiàn)實的關注遠高于對歷史的關注。周恩來說“歷史是一個國家和民族的記憶”，華夏兒女自當從中國歷史中汲取智慧，這就要求我們歷史教師不斷教學創(chuàng)新，探尋多種有效的渠道，讓學生“生命不息，讀史不止”。而對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用無疑是今天高中歷史教學有效開展的一種方式，它有助于調(diào)動和養(yǎng)成學生學習歷史的積極性、主動性。鄉(xiāng)土資源往往散落于家鄉(xiāng)的各個角落，這就要求教師有的放矢地引導學生去發(fā)掘和整合這些資源，讓學生在這個自主工作的過程中學會自己去分析、歸納、遴選、運用各種資源。通過這樣自主性的歷史學習，學生的綜合能力必然能夠得到有效的提高。

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學）