政治課作業評改要有情有意

戴順良

在政治課教學改革中，多數教師將著眼點放在研究如何提高課堂教學效率、改進課堂教學方法和優化課堂教學過程等課題上，忽略了對教學中的一個不可或缺的重要環節——作業布置，尤其是批改、評價方式的研究。

有情：評改要有人性的溫度

列寧說過：“如果沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”要提高政治課作業評改的質量，絕對不是冷冰冰地打一個“√”或“×”那么簡單，它必須融入人性的溫度。作業評改絕不僅僅是對課堂教學目標達成度的簡單反饋，而是師生之間的情感交流過程，也是政治教師幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑。富有人性溫度和人文關懷意味的評改形式有評語交流、面批作業、個性化評價等。

有意：評改要有理性的高度和聯系的廣度

1.理性的高度。作業不僅是政治課堂教學的延伸和附屬，而且是重建與提升課程意義的重要內容，應當成為學生具有鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，成為學生課外、校外生活的一部分。作業不應是教師強加給學生的負擔，而應是學生成長的一種自覺的生活需要、學習需要。教師對作業的價值和功能的認識，將會直接影響教師的作業評改行為，因此，筆者認為，要提高政治課作業評改的質量，首先要求教師要有正確的作業觀，要深刻認識作業評改本身所具有的獨立的教學教育價值，使教師的作業評改既指向當下，解決眼前的教學問題，又指向未來，力求對學生的長遠發展產生積極影響，充分發揮政治課作業評改的教育性。

2.聯系的廣度。從學科特點來看，政治學科的作業布置及其評改，應體現政治學科的本質特點，應聚焦于政治學科基本問題的解決。政治學科最基本的價值取向，是要培養學生正確認識、理解和分析現實生活的意識和能力。這就要求把政治作業放在更加廣闊的宏觀背景中去觀照，放在聯系之網中去思考。

（1）學科間的聯系。用政治學科所抽象出的最普遍的本質、最一般的規律和最基本的方法來認識和駕馭其他學科的特殊規律。如運用真理的絕對性和相對性相統一的原理，認識幾何學中的“三角形三個內角之和等于180°”的問題。

（2）學校與家庭的聯系。教師在設計作業的時候，要有意識地布置一些必須由家長和學生共同完成的作業，并且把家長也引作評價的主體。如：《經濟生活》教材介紹了儲蓄、股票、保險、債券和辦企業等多種投資方式，我們就可以抓住這一與學生家庭生活密切相關的素材，開展“家庭投資方案”的設計。要求學生利用星期天就自己擬定的方案與父母親充分協商，從家庭收支水平的實際出發，對方案進行進一步修改，使方案由虛擬方案成為有可操作性的現實方案。這里家長既參與了作業的過程，家長提出的修改意見和建議，也蘊含著對作業的評價。教師也可以通過寫作業評語的方式與家長溝通，讓家長自覺參與到作業的評改中。

（3）研究性學習作業的布置和評改則能夠為學校與社區的聯系架起橋梁。如我們指導學生開展的“宜興市宜城鎮網吧的分布及對中小學生的影響的調查研究”“宜興市紫砂產業發展的現狀及發展策略研究”“宜興水源——橫山水庫的保護”等課題研究，促使學生走出校門，走進社區，了解社會，形成的研究報告和小論文通過報告會和答辯會的形式得到評價，并送交有關部門，受到好評甚至得獎。這樣的作業及其評價，影響更大，效果更好。

（4）政治學科教學不純粹是理論和概念的演繹，它必須充滿生活氣息，流淌著時代的政治經濟文化的源頭活水。因此，政治學科的作業布置和評改必須密切關注課堂教學與社會實踐的聯系。在教學實踐中我注重把新聞發布與評析、原著選讀、研究性學習與小論文寫作融入到作業布置和評價當中，取得了意想不到的效果。

綜上，政治課作業評改盡管有育人等多種功能，但最基本的功能還是對學生政治學科知識掌握情況和學科能力發展情況的客觀評價。因此必須始終關注作業評價效度的提高。評價的依據是學生的發展狀況和新課程標準。

（作者單位：江蘇省宜興中學）