淺談小學英語教學中的游戲的運用

閆素珍

山東省新泰市第一實驗小學

淺談小學英語教學中的游戲的運用

閆素珍

山東省新泰市第一實驗小學

小學生天性喜歡玩游戲，將游戲引入小學英語課堂教學，能夠引起學生的濃厚興趣，打破傳統課堂約束學生發展的現狀。教師需擺脫傳統教育模式的思維方式，提高自身創新能力，可以通過競賽游戲培養學生的競爭意識，通過合作游戲培養學生的交際能力，通過角色游戲鍛煉學生的情景投入能力。

小學；英語教學；游戲

游戲教學可以讓人們的身心得到最大限度的放松，被廣泛的應用到小學的各個學科當中，對小學英語教學來說，游戲的運用更能夠起到積極的作用，通過游戲將英語知識點融合到教學實踐中，不僅充分滿足小學生的生理特點和心理特點，有效激發學生學習英語的興趣，寓教于樂，對于創建和實施富有情趣的小學英語課堂教學氛圍發揮著非常重要的作用，應該積極推廣和使用游戲教學方式，豐富小學英語教學的方法和手段。

一、小學英語教學中運用游戲的現實性意義

在小學英語課堂教學中，教學方法大多還是沿襲著傳統的教學方法，而教學設施的落后，互動環節的匱乏，都反映著實施游戲教學的必要性，具體表現為以下幾個方面：

1、傳統的課堂教學環境約束著學生的發展

在傳統的小學英語課堂教學中，很多時候，學生是直立而坐，雙手靠后，身體筆直，跟著老師的要求大聲朗讀，如果有調皮搗蛋的，就會安排到教室后面或者外面接受體罰。在課堂教學方法中，各類知識點的灌輸和聆聽磁帶的閱讀，都極大地抹殺了學生學習英語的興趣，造成課堂教學效率低下。

2、教師和家長抵觸情緒限制著游戲的運用

在很多教師和家長的固有教學思維中，認為課堂就是傳授知識和答疑解惑的地方，學生需要做的就是死記硬背和絕對服從課堂秩序，開展游戲的課堂教學就是不務正業，這樣只能把學生往貪玩的方向發展，而在很多小學英語老師的心目中，開展游戲教學只能是大量占用傳統的課堂，而學生本來就活潑好動，開展游戲教學只能是得不償失。所以，很多小學英語教師和學生家長都抵觸游戲教學的應用，造成了英語游戲教學很難在課堂貫徹和執行。

3、游戲教學的創新性妨礙著游戲的發展

小學英語課堂的教學本來就有一定的難度，而在本來就比較難維持秩序的課堂教學環境中融合其他的教學手段，就只能是將很多教學手段推倒重來，這也導致了游戲課件的創新性增強。因此，對于游戲教學課件必須充分把控，這無疑加大了教師的教學難度，使得很多教師望而卻步，游戲教學最后只能是不了了之。

二、小學英語教學中游戲運用的實踐性

在小學英語課堂教學中倡導和實施游戲教學，就必須建立在課堂教學內容的基礎上，注重游戲課件的選擇，充分考慮小學生英語學習思想、情操和習慣的鍛煉，讓游戲為英語帶來更多的快樂。

1、學生的競爭意識可以通過競賽游戲培養

小學生的心理是懵懂而不成熟的，他們習慣相互攀比，而在小學英語課堂教學中就可以充分利用學生的這個特點，將需要學習和鞏固的內容編成競賽題目，而將知識和技能的學習、鞏固過程看成是競賽規則。教師在游戲中的角色非常重要，他需要建立競賽場景，組織競賽環節，及時進行競賽評價。而游戲的時間性和結果唯一性，都極大提高了競賽的難度，也加強了學生的好勝心和競爭意識。

2、學生的交際能力可以通過合作游戲培養

英語的教學屬于交際類的口語教學，它屬于一種社交能力的培養，而通過倡導和建立合作類的游戲教學內容，能夠有效地將合作精神、團隊精神和社交能力都融入到游戲教學的課堂環節中，極大地提高了課堂教學的效率。最重要的，通過合作類游戲，可以加強學生運用英語來進行團隊內部交流的目的，開拓了學生的視野，活躍了他們的思維，也起到了教學學習和交際能力的雙豐收，學生的合作精神大大加強。

3、學生的情境投入通過角色游戲鍛煉

情景教學是英語課程常常采用的一種重要方法，學生的角色游戲是對課堂教學內容的模仿，也是對英系國家人們交際行為的演練，它是基于課堂教學任務的情境創建，它的核心目的是引導學生能夠真情投入到教學情境中去，以期達到理解和掌握課本材料中的故事角色，充分體會英語系國家人們的交際方法和學習重點。需要注意的是，角色類游戲必須充分建立在學生掌握一定的課堂知識的基礎上，才能把課堂教學知識充分融入到角色扮演游戲中。

三、總結

綜上所述，小學英語課堂的教學手段是多種多樣的，但是如果想要切合好小學生的學習特點，就必須通過建立游戲的教學環境，來有效地提高學生對于英語知識的理解和掌握，有利于倡導和建立流通的課堂教學環節和新穎的教學內容，從而激發學生的投入感和成就感，引導他們走向創新之路。所以，我們的小學英語老師一定要充分挖掘課堂教學內容，設計新穎、別致的游戲課件，充分引導學生融入課堂教學，喜歡課堂教學的目的。

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