淺談小學語文回歸人文本色的意義與方法

苗 琳

山東省新泰市新汶實驗學校

淺談小學語文回歸人文本色的意義與方法

苗 琳

山東省新泰市新汶實驗學校

隨著新課改的深入，提高學生綜合素質已是當前教育的教學目標，小學語文人文教學是學生綜合素質發展的基礎，可以幫助學生加深對語文知識的思考。教師應深入探究教材，從書本中的人文主義出發，帶領學生走出課堂、體會人生，營造積極向上的人文教學環境，讓課堂教學每一個環節都回歸人文本色。

小學語文；人文本色；綜合素質

一直以來，小學語文教學都是一門十分重要的基礎學科，特別重視文字、詞匯、語句、內容提煉和寫作技巧這樣基礎性的教學，雖然這種機械式的教學模式雖然在短期內頗有成效，但是其人文性卻不明顯。隨著社會對國民素質和人文精神的重視，人文精神的培養顯得尤為重要，因此，小學語文的教學方向也必須作出調整，要深入到精神領域教學，全力培養學生的人文素質。

一、新課程要求下小學語文人文教學的意義

語文，不但是一種人與人之間的交流手段，更是人類文化的關鍵部分，因此小學語文的人文教學對于給學生提供充足的成長空間有著積極意義。

（一）人文教學是小學生綜合素質發展的基礎

語文教學并不單單是傳授給學生表層的文字與詞匯運用，更重要的是培養學生學會學習的手段、保證學生的身心健康的發展，而小學語文的人文本色回歸恰恰符合這一需求。由于小學階段的學生的價值觀正處于萌芽時期，既有很強的塑造性也容易在成長中迷失，因此展開人文特色教學，在教學中傳遞正能量，對學生健康人格的形成和自身情感的完善都有很大幫助。不僅如此，學生通過人文特色的教學，可以吸取更多的學習經驗和體會，并融會貫通聯系到其他科目中，形成更完善的知識體系。

（二）可以加深小學生對語文知識的深度思考

眾所周知，語文教學所要求的并不是讓學生掌握簡單的文字詞匯運用，而是要學生體會到各種文學深刻的內涵，并在此基礎上提高綜合文學水平和社會溝通能力，而人文本色教學則是最實用的教學模式。由于小學生缺乏生活經驗，難以深入體會書本知識，加之語文課本中諸如古詩、散文等內容對于小學生來說又比較陌生，因而小學生很難獨立在語文教材中發覺更深的意義。面對這一情況，人文特色的語文教學從學生心理出發，給學生的思維以恰當的引導，可以幫助學生樹立起克服困難的信心，讓學生的思維可以在文學的海洋中自由的暢游。

二、如何將小學語文回歸人文本色

在新課程的要求下，語文教師紛紛在小學課堂融入了人文主義教學，但是一些課堂的人文教學卻出現了為了應付課程要求而進行的“蜻蜓點水”式教學和過于追求人文特色而忽視真正的教學內涵的“形式主義”教學，對此，我們必須深入思考人文本色回歸的恰當方法，避免人文主義教學舍本逐末。

（一）深入探究教材，從書本中的人文主義出發

人文特色教學是一種傾入情感的教學，教師只有對書本內容有了深刻的體會和思考才能在課堂中找到人文關懷的切入點，用理性的思考去分析課文，用感性的思維去感化學生。因此，回歸人文本色的第一步，就是教師自身對書本課文的靈魂有深入的體會。小學語文中常常蘊含了豐富的情感元素和道德元素，比如針對《靜夜思》一詩中的思鄉情懷，教師在準備內容時就要深入作者的內心，結合自身的生活經驗來體會作者情感，只有激發起自身的情感后才能融洽的把人文思想融入到教學大綱中，借以達到教書育人的目的。

（二）營造積極向上的人文教學環境

教師僅僅對語文有深刻的人文體會是僅僅不夠的，將自己的思想如何恰當的展現在學生面前才是人文特色教學最重要的一步。所謂“人文本色”，最重要的就是與學生的情感交流，因此教師在教學中要隨時關注學生的心理，在不偏離教學主題的情況下，盡可能的給學生以思考的空間，尊重學生的想法，營造一種師生和諧交流、彼此信任、教學相長的課堂環境。不僅如此，教師也要引導學生在課文中自主去發現真、善、美，通過思考與探索來樹立正確的價值觀。

（三）帶領學生走出課堂、體會人生

要將小學語文教學“以人為本”的教學理念落實到實處、發揮最大的功效，也要結合自然和社會中的種種現實，讓小學生真正體會世界的奧妙。在小學語文教學中，教師要充分發揮課外資源，結合學生生活中遇到的的各種道德因素，讓學生受到現實事件的震撼和啟發，從而潛移默化的得到教育。但是教師需要注意的是，小學生的接受能力有限，而社會上形形色色的人和事物卻復雜多樣，教師在帶領學生走出課堂時，不但要教會學生如何體驗人性的光輝，也要指導學生如何辨別世界丑陋的一面，并指導學生如何積極的前進。

結束語

綜上所述，正所謂“教書育人”，人文特色教學是“育人”的精髓，面對千變萬化的花花世界，語文教學更要運用恰當的方法培養學生的綜合素質，從教學內容到教學方法的每一個環節回歸人文本色、啟發學生內心深處的人性光輝。

[1]忻娟.小學語文教學中人文素養的培養和提高[J].中國校外教育.2010(11)

[2]陳婷婷.語文工具性與人文性如何實現統一?——兼論小學語文的教學原則[J].江蘇教育研究.2013(22)