關于高校英語教學若干問題的研究

任靈玲

河南中醫學院外語學院

關于高校英語教學若干問題的研究

任靈玲

河南中醫學院外語學院

英語的高效教學是我國高等教育中一項至關重要的課題，也是急需解決的課題。目前，在我國的高等教育中英語的教學還存在著這樣和那樣的問題，例如，教學內容與實踐相脫節，英語學習耗時時間長，學生的英語交流能力普遍薄弱等問題，都是高校教學中急需解決的問題。故此，本文詳細分析了高校英語教學中存在的若干問題，并就相應的問題提出有效的措施，以便為提高高校教師的教學水平提供理論依據，也為高校的英語教學調整提供一定的參考。

高校英語；若干問題；研究

隨著社會經濟的迅猛發展，國際間的交流與合作日益頻繁，英語作為一門世界通用的語言，其重要性不言而喻，加強英語的實際運用和交流能力的培養理所當然成為高校培養英語專業人才的標準。然而，實際的情況并不讓人樂觀，在高校的教育中，由于過分側重理論和書面知識的培養，學生們在經過努力的學習后很難滿足社會對英語人才的要求。學生們很難用英語進行日常生活的交流，甚至有的學生根本不敢開口說英語，達不到企業對人才要求的標準。故此，本文詳細分析了高等教育英語教學中存在的諸多問題，并就相應的問題提出相應的對策，以便為高校英語教學改革提供理論依據。目前各個高校教學中普遍存在以下幾個方面的問題：

一、高校的英語教學與中學階段承接關系不明確

如何有效的將中學英語的教育和高校的教學體系相銜接好，這是教育界一直爭論不休的問題。掌握詞匯量和基本的聽說能力是高校教學的重點，而中學的英語教學涉及的方面比較廣泛：語法、語調、語感等。實際上在詞匯量的要求上高考的英語已經超過了高等教育中英語學科要求的數量。然而如何讓這些已經掌握的詞匯量能夠在高等教育的學習中繼續傳承下去是英語教學中的重要解決的問題。不少大一的學生在開始的學習中感覺很簡單很容易，就出現掉以輕心的心理，沒有把英語的進一步學習進行夯實，時間久了許多問題就凸顯出來，學習英語的積極性也逐漸消失。嚴重影響了學生在以后階段對英語的學習。因此，在大一的時候，高校應該將英語專業和非英語專業的學習標準進行統一，將英語的學習提到首要日程，強化英語學習銜接的重要性，通過各項考核是學生一開始就重視對應于的學習，端正學習態度，避免出現學習懈怠不積極的情況出現。

二、高校教學理念不明確，標準不統一，教學目標混淆

各個高校在英語教學目標的定位上各不相同，部分非英語專業的講師將教育目標僅僅停留在培養一定閱讀能力的層次上，能夠在考試中取得好成績，順利達到畢業會簡單的日常交流即可。這種低層次的教學要求在一定程度上影響了學生的學習動力，對學生今后英語的進一步學習產生不良的影響，也不利于為以后的英語學習奠定基礎。眾所周知，目前的各個高校的學生為了在四六級的考試中達到合格的標準，學生們按照考試的要求，在掌握閱讀能力上狠下功夫，聽說讀寫能力都是超高的。英語四六級改革后，提高了聽力的占分比，這就使得學生在重視閱讀能力的基礎上努力提高聽力的能力，很顯然這項考核對所有學生形成了很大的障礙，不能一蹴而就，同時不能兼顧，將其它方面的練習拋在一邊。這樣就形成了嚴重偏科的結果，考試限制了學生用英語進行實際交流的能力的發展。如何使得考試能夠與國際和社會的需求接軌，讓語言的學習更加接地氣是各個高校應該深思和解決的問題。

三、教學內容與實際運用脫節，不注重語言的實際運用

目前各個高校的英語專業的學生普遍存在的一種現象就是，給學生布置任何一篇有深度的文章的作業考核，學生們都能夠通過各種方法和技巧將文章順暢的翻譯下來，閱讀能力非常的高超。或者布置文字進行翻譯英文也是很流暢的，學生們在日積月累的考試中，已經訓練了一套成熟的應試技巧，每個人都有十八般武藝，各有各的特色。一旦涉及到將英語運用到實際交流中或者是進行同聲翻譯的工作中，恐怕有絕大數學生就要選擇后退了，這是學生們普遍的硬傷，也是英語教育中的缺陷和需要立刻解決的問題。我們學習一門語言的目的就是要能夠在日程的生活和工作中能夠靈活的運用自如，與人交流、與人互通有無這才是學習一門語言的最終目的。僅僅是停留在紙面上只能是啞巴英語，只能是束之高閣的東西，不能夠落地。因此，在高校的英語教育中，要著重增加語言實際運用能力培養的比重，增加這方面的教材內容，加強對語言運用能力考核方面的標準，教師多組織學生進行社會實踐，加強語言的實際運用能力，增加學生使用英語進行交流的機會，從而提高學生對英語的使用能力。

四、教學模式單一模式化缺乏課堂互動性，學生積極性不高

目前仍然有很多高校的英語教學停留在傳統的說教層次上，教師為了提高教學進度，一堂課下來實行“滿堂灌”，沒有學生的互動，一個人在講臺上唱“獨角戲”，講完課就離開講臺。對于學生能否聽懂、能否吸收全然不知?？疾旆椒ㄈㄟ^留作業的方式來替代，不能夠充分了解每位學生的問題和需求點，也不能很好的根據學生的問題進行教學的相應調整。學生的積極性也自然不會高，以至于出現課上走神、開小差甚至睡覺的情況。這明顯不利于學生對英語的進一步學習，也不利于學生進行積極主動的學習，學習興趣低下，學習效率不高。因此，教師要豐富教學形式，充分利用現代化的教學用具進行教學，通過多媒體教學來激發學生學習的積極性，教師多組織課堂活動討論問答，提高學生學習的參與熱情，增強學生學習英語的體驗，從而使學生產生學習英語的興趣，并能獨立自主的進行英語相關方面的學習。實踐證明，課上組織學生分角色討論話題深受學生的喜歡，參與的熱情也高，還能鍛煉學生英語交流的能力，增強在英語方面實際運用的自信心。此外，教師還可根據每位學生的表現糾正錯誤，給予相應方法的指點和調整，從而使得學生的英語水平得到進一步的提高。

五、教學考核機制不完善，英語教學缺乏有效的監督

“大學60分萬歲”這是高校歷來流傳的一句不變的真理，通過這句話可以反映出，高等教育中的考核要求是不高的。這就是很多學生的生命線，當然也有很多優秀的學生不滿足這樣的成績，但不能否認，大學里絕大部分的學生都抱有這樣的思想，在思想里也認同這樣的法則。這樣的結果就是，有的學生只是在應付著學習英語，有的在上英語課的時候還看其它與英語無關的科目，對英語的學習沒有興趣，教師面對這種情況鑒于沒有考核的壓力，也默認這種行為的存在，其結果就是嚴重影響了高校英語教學的教學效果。

因此，在高校的額英語教學中應該根據不同的專業設定不同的標準，尤其是英語專業的學生標準應該更高，考核辦法也要更加完善，對于考核的監督也要設定到位，只有這樣嚴格要求才能培養出社會和國家所需要的人才。具體的應當在高校英語教學過程中，要全面落實英語教學管理。通過對教學過程全方位無縫隙的檢查來確保高校英語教學能夠達到指定的目標。因此，應當仔細做好以下幾個方面：

（一）不斷完善教學文件和管理文件。教學文件包括：高校英語教學以及各門課程的大綱、教學安排、課程描述、考試大綱等。管理文件包括：學分和學籍管理、教訓考核規范等。

（二）實行靈活的學分管理制度。在高校學分制體系中融入高校英語課程管理，使本科總學分比重能夠保證在一定水平。

（三）健全教師管理與培訓體制。高校英語教學改革的重點就是教師的素質，它還關系著學科的長遠發展。針對教師的管理與培訓體制，學校應當對其進行強化。同時對教師的進行和學術休假要合理的給予安排，使其能夠不斷的提高自身的教學方法和學術水平。

總之，高校的英語教學要時刻與世界和社會接軌，不斷調整教學方法，以學生為學習的主體，綜合考慮社會和企業對英語專業人才的需求標準，適時調整學生的培養目標。側重學生的英語語言的實際運用能力的培養，通過各種社會實踐和組織學生討論，增強學生進行口語交流的機會。此外，教師還應該不斷的進行自身業務素質的提高，不斷的進行學習和探索，掌握英語教學的前沿，及時發現新的方法和新的理念，并及時將方法整合到實際的教學當中來，以便培養出符合社會需求的英語人才。

[1]程曉堂,康艷.關于高校英語教學若干問題的思考.中國大學教學[J].2010,(6)：40-44.

[2]王鎖栓.對高校英語教學若千問題的幾點思考.才智[J].2011,（9）：30-32.

任靈玲（1978-），女，漢族，河南孟津人，講師，河南中醫學院外語學院，研究方向：外國語言學及應用語言學。