論高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

龍潤(rùn)菊

云南省宣威市第五中學(xué)

論高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

龍潤(rùn)菊

云南省宣威市第五中學(xué)

對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)有效，這是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，情境創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題設(shè)計(jì)，拓展延伸等角度出發(fā)，闡述了高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。

高中語(yǔ)文；教學(xué)；課堂有效性

教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，并促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展。可以說(shuō)，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展的一種教學(xué)方式。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)有效，實(shí)行有效性教學(xué)策略，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視和考慮的問(wèn)題。

一、設(shè)定目標(biāo)，精選內(nèi)容，以學(xué)定教

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性很大程度上取決于語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、把握與確定，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)情、單元目標(biāo)、文本特點(diǎn)確立合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，就可以最大限度地減少語(yǔ)文課堂教學(xué)中的隨意性、模糊性，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常看到部分教師對(duì)于一篇課文設(shè)置了若干教學(xué)目標(biāo)，唯恐掛一漏萬(wàn)，而教學(xué)中為了達(dá)到這些目標(biāo)，卻常常是淺嘗輒止，學(xué)生獲益較少，也談不上教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)目標(biāo)宜少不宜多，與其面面俱到又處處不到，不如一節(jié)課設(shè)置一兩個(gè)目標(biāo)點(diǎn)，一課一得，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容，這也是教學(xué)目標(biāo)的載體。在教學(xué)內(nèi)容上，我們不要刻意追求大容量，而要根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行精選和優(yōu)化，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我們每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該知道，教材應(yīng)分為可教的、不可教的；必須教的、不必教的；要明確教的、留有余地教的。我們只有合理對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行取舍，才能找到有效教學(xué)的突破口，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中學(xué)得語(yǔ)文知識(shí)的精髓。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，有效推進(jìn)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)候提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。”課堂的有效提問(wèn)是有效教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是有效教學(xué)的核心。高中語(yǔ)文教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并分析問(wèn)題。其次應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，用這些牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，用精、少、實(shí)、活的提問(wèn)將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情，從而有效地開(kāi)展課堂活動(dòng)。

如我在教學(xué)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，待學(xué)生誦讀課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中時(shí)，我就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“有人評(píng)價(jià)此文‘一水一月總關(guān)情’，文中有哪些關(guān)于‘水月’的描寫(xiě)，又是如何關(guān)情的？”由此，我引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，找出描寫(xiě)水與月的句子進(jìn)行賞析，在此基礎(chǔ)上，探究作者情感變化及人生哲理。以這樣的一個(gè)問(wèn)題抓住了文章主線，串聯(lián)了課堂教學(xué)，避免了枯燥的文言講解，也由此提高了文言學(xué)習(xí)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，營(yíng)造氛圍

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果老師善于把教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)成有利于學(xué)生一心進(jìn)取，吸引學(xué)生興趣的環(huán)境，那么，高中語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)靈活起來(lái)，豐富起來(lái)，學(xué)生也能在合作探究中得到多元化的發(fā)展。如《邊城》用優(yōu)美的鳳凰美景圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，《沁園春長(zhǎng)沙》以播放名家誦讀引導(dǎo)學(xué)生感受那幅絢麗的湘江秋景，《江南的冬景》以班德瑞的音樂(lè)營(yíng)造氛圍。

在創(chuàng)設(shè)情境中，有一個(gè)不得不提的問(wèn)題，就是多媒體的運(yùn)用。多媒體的運(yùn)用固然可以激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生較好地融入教學(xué)情境中去，但是在今天的語(yǔ)文課堂中，出現(xiàn)了多媒體多用、濫用的情景，散文教學(xué)課變成了風(fēng)景欣賞課，小說(shuō)教學(xué)變成了影片欣賞等等，使得學(xué)生的綜合、概括、比較、抽象等能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)課堂類(lèi)型、文章體裁及課堂需要來(lái)確定是否使用多媒體，并適時(shí)利用多媒體演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以拓展課文內(nèi)容，彌補(bǔ)教師、學(xué)生及傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的不足，延伸學(xué)生思維空間，讓多媒體真正成為我們創(chuàng)設(shè)情境、有效教學(xué)的助推器。

四、拓寬渠道，合作探究，有效延伸

語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，教材只是課程資源之一，語(yǔ)文教師應(yīng)該拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道，對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與超越，創(chuàng)造性地開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。如我在教學(xué)選修《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》中《錯(cuò)別字的五種成因》一課時(shí)，就讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，走上街頭、商場(chǎng)，去尋找生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并進(jìn)行研究性探究，學(xué)生頗有收獲。同時(shí)，還可以延展教學(xué)內(nèi)容，讓自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外新聞以及生活話題等都成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文，也切實(shí)提高我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。這就需要我們高中語(yǔ)文教師在新課程理念指導(dǎo)下，積極反思，不斷完善，讓教學(xué)過(guò)程活而不亂，活而有序，有效高效，既讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文化知識(shí)，更讓學(xué)生感受語(yǔ)文之魅力，形成探究、合作、對(duì)話的課堂教學(xué)文化。

[1]林菊.新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性解析[J].教育教學(xué)論壇，2010，（21）.

[2]王艷明.對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考[J].新課程研究，2008，(10).

[3]黃正瑤.新課程呼喚教師創(chuàng)新[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2008，（7）.