語文課堂中提升學生心理素質的方法研究

吳亞玲

[摘 要]由于基礎教育改革的深入和素質教育的推行，小學語文教學的培養(yǎng)目標已由原來單一的知識目標轉化為知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標。因為教師的任務是教書育人，所以小學語文教學還應滲透著一定的心理輔導教育，以促進學生的健康發(fā)展。

[關鍵詞]心理素質 輔導 教育

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-030

小學生正處在價值觀形成和意志品質發(fā)展的重要階段，此階段對他們情感的發(fā)展和心理素質的提高有著極為重要的影響。所以，每一位語文教師都應充分發(fā)揮自身的作用，巧妙地運用語文教學內容，在學生遇到心理困惑的時候給予疏導，引導學生樹立堅強的意志，提升學生戰(zhàn)勝困難與挫折的自信心。

一、 巧用教師過硬的心理素質 ，引導學生發(fā)展自我

小學生由于生活閱歷較為膚淺，生活經驗較為匱乏，并且在知識和技能的積累上還處在初級階段，所以他們對“傳道授業(yè)解惑”的教師充滿著崇拜和模仿。可以說，教師的言行舉止、品質和心理素質對學生的影響是極為深遠的，也是極為有效的。為此，作為人民教師，除了具備精湛的教學藝術，先進的教學理念之外，還必須具備崇高的師德師風、健康的心理和積極樂觀的生活態(tài)度，給學生做好榜樣。

在小學語文課堂上，如果教師能夠對所有的學生都不偏不倚，無論是在學習還是生活中都能與學生和平友好地相處，建立一個和諧的師生關系，使師生間其樂融融，那么，教師就能成為學生的朋友和良師。而只有這樣的教師才具有高貴的品質和優(yōu)雅的心態(tài)，才能夠影響學生，使學生也具有積極樂觀的心態(tài)。在教師的影響下，即使學生遇到挫折和困難，也會積極地面對。因此，語文教師在課堂上要用愛心和熱情來教育自己的學生，讓他們無憂無慮的成長，從而在根本上解除他們消極的心理和情緒。

在小學語文教學中，語文教師還要轉變思想，擺正自己的位置，主動地把課堂歸還給學生，并且構建輕松和諧的學習環(huán)境，讓學生勇于表達，提高課堂的參與率。在教學中，教師在注重自身素質提高的基礎上，還要積極地引導學生樹立高尚的品質和發(fā)展積極樂觀的情緒。

二、創(chuàng)設情境，提升心理素質水平

課改之前的素質教育和課改后的新理念教育都有著共同的落腳點和出發(fā)點，其目的是提高學生的綜合能力。換句話說，現在的小學教育目標已經變?yōu)樽⒅貙W生綜合能力的提高，而不是單單注重對理論知識的積累和對學習成績的期望。在這個過程中，最重要的就是注重對學生心理素質的教育。提高學生心理素質最可行的辦法就是提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的潛能，讓他們對學習產生興趣。

如在學習《狼牙山五壯士》的時候，五壯士寧死不屈，忠于革命，終于理念的精神會鼓舞學生采取樂觀積極的態(tài)度去面對自己生活中的困惑。對此，教師可以引導學生，無論出現什么苦難，都要堅持理想，堅持就是勝利。通過這樣的情境創(chuàng)設，在一定程度上拓展了學生的視野，同時也提升了學生的心理素質水平。

三、吸取課本中的精華，促進學生健康發(fā)展

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，無論是小學教材，還是小學教師，都變得更接近現實，離學生的學習和生活更近了。而課本中選編的課文，無論是在內容方面，還是在形式上也更豐富多彩了。這就給學生帶來了巨大的正能量。在教育過程中，如果想讓學生形成一個積極向上的心態(tài)，教師就需要通過研究課本內容，吸取里面有關心理素質輔導和教育方面的精華，然后以講解的方式傳遞給學生。語文是一門用文字來傳遞作者當時的思想和情感的科目，如果教師能夠深刻體會到文章的意圖，并將其傳授給學生，那么，這樣的教育效果將要比單純的心理輔導讓學生印象更深刻，也更具有意義。所以，在課堂上教師首先要吸取文章的情感，然后將其情感表達出來，并引導學生去思考，從而傳遞文章的正能量。除此之外，教師還要讓學生學會獨立品味文章的內在含義，并評價課文反應的真實情況，從文章中進行自我思考，使學生認識到自己的不足并能正確處理。

四、通過寫作來進行心理溝通

在語文教學過程中，只有作文才會流露出學生的真實心情。隨著學生年齡的增長，他們已經學會偽裝自己，我們很難跟他們進行溝通。只有在寫作過程中，他們才會將自己的真實想法和困惑表達出來。因此，教師可以抓住這樣的機會來與學生溝通，并進行心理教育和疏導。教學中沒有固定的方法，最重要的是要用對方法。教師應該根據不同的學生，有選擇性和針對性地制定相應的教學方法。作文課是與學生溝通的渠道。教師要根據實際情況，調整教學流程，讓學生占據課堂主導地位，使學生能積極踴躍地表達感情并形成文字。一篇好的作文最重要的是“實”，然后才是華麗的語言和美麗的辭藻。教師首先應該鼓勵學生，讓他們對自己有信心；然后，讓他們正確地認識寫作的意義，寫作不能完全復制別人的文章，一定要有自己獨特的見解；最后留給學生充足的空間和時間，讓他們自由發(fā)揮。同時，教師還可以引導學生抒發(fā)自己的真實情感、說說自己想表達的事情，為學生提供一些作文命題，如《我想對 說》《我的煩惱》等，讓學生可以把心里所想通過作文的形式表達出來。這樣，教師也可以根據作文的反饋信息，了解到學生的煩惱和困惑，從而正確地引導他們。

（責編 劉宇帆）