語文課堂快樂教學淺探

孫新華

[摘 要]快樂的語文課堂中，教師的教育教學模式發(fā)生了改變，教學理念獲得碰撞，課程觀念得到更新，教學效果有所提高?？鞓氛n堂創(chuàng)設快樂的教學內容，采用快樂的教學方式，讓學生獲得知識并感受到快樂。

[關鍵詞]快樂課堂 教學內容 教學方式

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-028

新課程改革向每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。要想構建有效的語文課堂，開啟學生充滿生機活力的現代課堂，讓學生在課堂中彰顯出自己的個性，就要讓快樂走進語文課堂。

一、創(chuàng)設快樂的教學內容

教師每備一節(jié)課，都要深入鉆研教材，理解教材，抓住教材的重點、難點，深入挖掘教材中的快樂因素，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，靈活運用多種方法，用“教材情感”點燃興趣的火花，激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效果。

1.尋找快樂教學的突破口

一堂成功的語文課，妙用導語是關鍵。課的開始，好的導語會像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，活躍課堂氣氛。如《讓我們蕩起雙槳》的教學，教師一上臺，先唱起《讓我們蕩起雙槳》這首歌，用快樂的歌聲感染學生，激發(fā)學生學習的興趣，使學生自然而又輕松愉快地進入了學習新課的角色中。再如《狼和小羊》一課，教師上課之前先講述：“有一只狼在小溪邊喝水，有一只小羊也在那兒喝水，當狼遇到羊的時候，它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？現在就讓我們帶著好奇的心情來學習《狼和小羊》這個故事吧。”運用講故事的方法，從一開始就引起了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生迅速進入了“樂學”境界。

2. 找準快樂教學的切入點

教師在研究教材時，要選擇好課文學習的切入點，然后集中精力解決它，這樣才能使語文課的目標清晰，效果顯著。一個好的切入點，能使學生產生學習的興趣，叩擊出思維的火花。如《狼牙山五壯士》一課，其切入點在于課題，教學時，從題眼“壯士”切入，引導學生討論：為什么不用“戰(zhàn)士、勇士”，而用“壯士”？這一方面可以培養(yǎng)學生的學習興趣，另一方面能幫助學生從整體上感知全文，讓學生很快進入“樂中學，樂中求結果”的境界。

3. 運用快樂教學的語言材料

聽一堂好課，就像喝一杯好茶，余味無窮，令人回味，樂在其中，這與生動的課堂教學語言魅力有直接關系。教師優(yōu)美的語言同作品相融合會帶來奇妙的效果。如在教學生認識“森、眾、尖、歪”等字時，我是這樣教學的：“三塊木頭就是森，三個人就是眾，上小下大即為尖，不正就是歪?！苯處熿`動的語言深深地吸引著學生，使整個課堂都沉浸在愉快和享受中。

二、采用快樂的教學方式

新課標倡導多樣化的教學方式。語文課堂也應該多放手，教師要采取豐富多變的教學策略，把課堂和學習的空間還給學生。

1.教學方式靈活多樣

教師應采用多種教學方式，在教學過程中激發(fā)學生的學習欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。如在教學《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文時，我找來天體、銀河、七大行星的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在學生眼前的時候，我真真切切地感受到了他們渴求的眼神！當我提出：“你們還想知道宇宙中的什么呢？”學生們個個興趣盎然，躍躍欲試。這極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也變苦為樂了。

2.教學手段形象直觀

快樂的語文課堂離不開多媒體技術的支撐。借助聲音、圖像、視頻等直觀手段，會讓語文課堂充滿美感、散發(fā)魅力。如《爬山虎的腳》的教學，可以先讓學生配樂朗讀課文，分析課文時，再出示爬山虎長長的藤蔓、細絲樣的根須、不同時段葉片顏色的投影圖片，由學生仔細觀察后講出爬山虎的特點，引導學生從小養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。又如《愛蓮說》的教學，我直接把摘取的新鮮荷葉、荷花帶入課堂。蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的個性不言自明。在語文教學中，教師要盡可能開發(fā)出簡潔、實用、形象、直觀的教學資源，增強學生的感性認識，拉近學生同社會生活的距離。

三、抓住要點，讓學生在朗讀中體驗快樂

朗讀是語文區(qū)別于其他學科的優(yōu)勢所在，引導學生讀出情感的變化，才能使學生享受到朗讀的樂趣，受到情感的熏陶，產生獨特的體驗。

1.抓住重點詞句，指導學生讀出味道

如《記金華的雙龍洞》一課，在教學中，我們抓住“貼”“擠壓”等重點詞語，引導學生反復品味，讓學生體會到孔隙的“窄小”。學生想象著畫面，朗讀起來也頗具韻味。

2.抓住平淡的文字，巧設情境，指導學生讀演結合

《菜園里》是一篇難度較大的識字課文，生字多、內容平淡。但該文讀起來朗朗上口。在教學時，我拿出小竹板，引導學生邊演邊讀。竹板一打，學生激情高漲，都爭著表演。

3.抓住人物語言，指導學生體驗角色

如《爭論的故事》一課中兄弟倆爭論的話，《美麗的小路》中鴨先生和兔姑娘、鹿先生的對話等，都是極好的語言訓練材料。在教學時，我采用分小組讀、指名讀、角色表演讀等多種形式，引導學生體驗讀書的快樂。

總而言之，要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利交給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚，達到“學有所樂，學有所獲”的目的。

（責編 劉宇帆）