小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)的相關(guān)研究

沈劍燁

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)言的魅力應(yīng)當(dāng)能給人回味無(wú)窮的感覺(jué)。教師應(yīng)積極探索，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把握語(yǔ)言的規(guī)范性與生動(dòng)性，追求教學(xué)語(yǔ)言的幽默與優(yōu)美，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和有效性。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言藝術(shù) 魅力 語(yǔ)言教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-027

小學(xué)生年齡比較小，但對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，因此，在小學(xué)教學(xué)中，必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，把握學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種藝術(shù)享受。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，提高自身的語(yǔ)言能力，更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言魅力

語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言魅力指的是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言魅力可分為可受性、樂(lè)受性和迫受性。

1.可受性

可受性指的是學(xué)生可以接受的教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)的可受性包括語(yǔ)言流暢、內(nèi)容翔實(shí)等。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的使用，營(yíng)造出輕松活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè)意接受教師的授課方式。

2.樂(lè)受性

樂(lè)受性可以說(shuō)是可受性的進(jìn)一步深化。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)也可分幾個(gè)等級(jí)，而樂(lè)受性可以說(shuō)是最高的等級(jí)。教師的語(yǔ)言學(xué)生樂(lè)意接受，就意味著其語(yǔ)言輕松幽默、貼近生活、深入淺出。

3.迫受性

這里的迫受性是指迫切接受，可以說(shuō)是教師語(yǔ)言藝術(shù)所能達(dá)到的其中一種效果。學(xué)生愿不愿接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情高不高，跟教師的語(yǔ)言藝術(shù)有著莫大的關(guān)系。教師的教學(xué)語(yǔ)言若有真正魅力，則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種迫切接受知識(shí)的沖動(dòng)和愿望，并有著十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)。教師應(yīng)通過(guò)探索，提高自身教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)水平，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和有效性。

1.語(yǔ)言的規(guī)范性

在語(yǔ)文教學(xué)中使用規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，可以說(shuō)是對(duì)語(yǔ)文教師最起碼的要求。這里的規(guī)范指的是發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰等。同時(shí)，這里的規(guī)范也包括對(duì)問(wèn)題的講解要思路清晰，要點(diǎn)明確，不拖泥帶水。

由于小學(xué)生處于語(yǔ)言能力培養(yǎng)的初期，因此教師在教學(xué)中應(yīng)以身作則，規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言的使用。

2.語(yǔ)言的生動(dòng)活潑

小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)新鮮事物抱有很大的好奇心。因此，教師要使用多樣化的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象力，集中學(xué)生的注意力，把抽象的事物具體化。

生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，具體來(lái)說(shuō)就是要使用多種語(yǔ)言表達(dá)技巧，引入比喻、修辭、擬人等多種修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。比如，我們描述課本上的一個(gè)人，就可以將之與現(xiàn)實(shí)生活中的人做類(lèi)比，讓學(xué)生感受到他的存在，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

3.語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默

教育家思維特羅夫認(rèn)為，幽默是教育的第一助手。作為趣味語(yǔ)言的一種，幽默也可以在教學(xué)中發(fā)揮其巨大的作用。如果把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比作一盤(pán)菜，那么幽默可以說(shuō)是菜中的調(diào)料，有菜而無(wú)料，則做出的菜會(huì)索然無(wú)味。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須把幽默引入教學(xué)當(dāng)中。幽默不僅可以提升教學(xué)的趣味性，而且可營(yíng)造出輕松的氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

另外，幽默還有一個(gè)顯著的特征，也就是其和善性。在生活中我們常有這樣的經(jīng)歷，如場(chǎng)面一時(shí)陷入了尷尬，但某人一句風(fēng)趣幽默的話，則打破了這種尷尬的氣氛。這就說(shuō)明，幽默在某些時(shí)候也充當(dāng)著潤(rùn)滑劑，能夠在人與人的交流中起到良好的潤(rùn)滑作用。

一位合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)是一名出色的演員。在教學(xué)中，通過(guò)使用輕松詼諧的語(yǔ)言，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在欣賞教師“表演”的同時(shí)，獲得對(duì)自身發(fā)展有用的知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要熟練掌握“大詞小用”“小詞大用”“抖包袱”等語(yǔ)言技巧，并加以靈活運(yùn)用。

但是在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要走出一個(gè)陷阱，那就是為了幽默而幽默。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師為了提高語(yǔ)言的有趣性，往往一味追求幽默的語(yǔ)言，進(jìn)而忽略了教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，幽默語(yǔ)言的使用必須是服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，如果使用幽默語(yǔ)言卻沒(méi)有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，甚至與其南轅北轍，則得不償失。

4.語(yǔ)言的音韻和諧

中國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家和教育家王力先生曾經(jīng)指出，中國(guó)的漢語(yǔ)的形式美，主要是因?yàn)樗哂姓R之美、抑揚(yáng)頓挫之美和回環(huán)之美。從全球范圍來(lái)看，中國(guó)漢語(yǔ)可以說(shuō)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言。漢語(yǔ)的形式之美可從唐詩(shī)宋詞中略見(jiàn)一斑。唐詩(shī)具有整齊之美，而宋詞具有抑揚(yáng)頓挫之美和回環(huán)之美。這也是唐詩(shī)和宋詞之所以吸引人的重要原因之一。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需加強(qiáng)自身的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言能力，使學(xué)生每上一堂語(yǔ)文課就猶如聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)一樣。

當(dāng)前，中國(guó)正深入推進(jìn)教育體制改革，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。在本文中，筆者探究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言，認(rèn)為其不僅應(yīng)是規(guī)范和生動(dòng)的，而且應(yīng)當(dāng)是幽默和優(yōu)美的。幽默且優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 劉宇帆）