讓學生樂于寫字的思考

劉琳

[摘 要]寫字教學是小學語文教學中的一個重要環節，教師要運用多種教學手段，激發學生的興趣，使學生掌握寫字技巧，感受漢字的形體美，幫助學生解決寫字的困惑，讓學生對寫字不再感到恐懼。

[關鍵詞]寫字 教學 快樂

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-019

小學語文教學中，一個重要的環節就是寫字。《語文課程標準》明確要求：“對學生的寫字指導要關注書寫姿勢，注重引導學生掌握基本的書寫技巧，養成良好的寫字習慣。”當今很多成年人寫的字，大多不規范，這多與他們小學時的書寫習慣有著較大的關系。在多年的寫字教學實踐中，我不斷探索，不斷研究，摸索出了一些能讓學生樂在其中的方法。

一、激發學生寫字的興趣

低年級學生的認知尚不成熟，他們的學習情緒很容易受到興趣的影響。教師若能根據學生的心理特點，采用多種方法激發學生的寫字興趣，便能取得較好的效果。

1.講故事法。中國的書法藝術源遠流長。許多著名的書法家都有著一些感人的故事，如晉代書法家王羲之為了練字，用水代替墨汁，曾寫完了幾缸水；當代書法家龐中華在油田工作的時候，每天夜里打著手電筒練習書法。

2.開展書法比賽。學生的上進心強，誰也不愿意落后。教師可以在班內開展書法比賽，評出一定數量的優秀作品在班內展覽，增加學生的榮譽感，激勵更多的學生努力學習寫字。

二、指導寫字方法，掌握寫字技巧

學生的可塑性比較強，這就為教師指導學生書寫提供了條件。然而，學生要是沒有一個好的老師進行指導，容易走上歧途，不易寫出一手漂亮的字。因此，教師為學生提供適合學生的寫字方法是相當重要的。

1.培養學生的觀察力。學生學習寫字，最重要的一步是模仿。對學生模仿的指導，教師在上課前，可為每一位學生準備一塊帶有田字格的黑板，指導學生了解田字格的結構和用法，讓學生區別田字格的左上格、左下格、右上格、右下格、橫中線、豎中線。教師要做好示范，先在田字格里一筆一畫地書寫，讓學生仔細觀察，并讓他們說出觀察的感受。然后，教師繼續示范，引導學生仔細觀察，對學生提出一定的觀察要求：（1）看清首筆的位置和落筆的位置；（2）仔細觀察該字的每一個部分在田字格中的位置；（3）認真觀察該字體的每一筆和田字格中的橫中線和豎中線的距離。經過這樣的訓練，慢慢地，學生對田字格的書寫便會熟悉起來，逐漸養成良好的觀察習慣，進而養成正確的書寫習慣。學生有時候觀察字形不太認真，只注意筆畫，而忽視筆畫與字體結構的關系，在田字格里寫的字不像一個字，倒像是分開的偏旁部首，有時寫得東倒西歪的。由此可見，要想使學生寫得一手好字，仔細觀察所學字的結構是相當重要的。

同時，教師還要讓學生了解漢字的結構，這樣便于他們學習書寫，體味書寫的趣味。漢字的主要特點是方塊形，獨體字相對較少，這樣的字要求做到左邊和右邊基本等高，然后看具體的字進行分類，如左窄右寬、左寬右窄、左右相同等。左中右結構的字的各個部分要寫得窄而且長，上下結構的字的各個部分要均勻，上下結構的字的各個部分要寫得扁而且寬。學生在弄懂這些要領以后對字的結構有了一個大致的認識，不再對書寫感到恐懼了。

2.指導學生用筆。要想寫好字，就要掌握好運筆的方法。運筆就像打太極拳一樣，動作要領要規范準確。低年級學生年齡小，感性認識能力強，有較強的可塑性，教師要給予學生正確的運筆指導，使學生打好寫字的基礎，終身受益。漢字的特點是它的每一個基本的筆畫、筆順都有起筆、行筆、落筆的動作。比如，我在指導學生書寫“米”字時，先寫“點”畫。教學過程中，我配上自己編寫的口訣，比如“點”：“起筆比較輕，行筆比較短，落筆比較重。”在教學過程中，我積極為學生創造機會，幫助學生在實踐過程中體會運筆的方法、書寫的方法。學生在口訣的影響下，逐漸掌握了寫字的要領，在寫字的過程中也體會到了寫字的樂趣。

三、運用多媒體技術展示漢字的美

多媒體技術的運用，為寫字教學提供了一個很好的平臺。書法是我國傳統文化中的一個重要組成部分，也是我國的國粹，有著無窮的藝術魅力和無可比擬的藝術價值。教師在教學過程中，可以適當地選擇一些優秀的書法作品，用多媒體呈現出來，并配上古典樂曲，讓學生身臨其境地感受、體味、領略其無窮的藝術風采，讓學生從內心體會到其美學價值。這樣，一方面可以讓學生體會到學習寫字的快樂，另一方面也增加了學生的見識，無形中激發了學生的學習興趣。

總之，寫字教學是小學教學過程中的一個重要環節，運用各種成熟的教學手段幫助學生學會寫字，樂于寫字，享受寫字，是教師的職責。

（責編 莫彩鳳）