淺談識字教學的方法

吳小英

[摘 要]識字教學是小學語文教學的重要組成部分，針對學生興趣不濃，識字教學枯燥乏味的問題，在教學中，教師可以貼近生活，找尋漢字的構成規律，引導學生聯想和想象，實現語文教學目標。

[關鍵詞]識字教學 教學方法 識字興趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-018

目前，獨生子女較多，學生嬌生慣養，加上年齡小和識字教學本身就很枯燥，識字教學也就成了語文教師面臨的一道難題。而識字教學又是小學語文教學的重要組成部分，是進行其他語文教學活動的基礎，可謂至關重要。那么，我們怎樣才能更好地實施識字教學呢？結合多年的語文教學經驗，我認為可以采取以下幾種方法。

一、貼近生活

生活離不開語言，而構成語言的小單位就是漢字。在課堂教學的過程中，語文教師要注意多渠道地開發教學資源，以豐富教學手段和方式。教師要喚起學生的學習興趣，留意觀察學生感興趣的事物，以此來靈活調節語文教學進程，把學生的注意力集中到教師的教學活動上來。如教師可以用教室里的書本、門窗、桌椅和掃帚等實物，教學“書、本、桌、椅、門、窗、掃、帚”等漢字。在日常生活中，學生可以在電視、商場、車站見到很多漢字。所以，在識字教學中，我們可以引導學生在自己家里、上學途中等環境做識字的有心人。教師可以根據學生的生活習慣，如早上起床了要先刷牙、洗手和洗臉，在課堂上教學生認識“牙、手、臉”等漢字。同樣，教師還可以根據學生接觸得最多的人是自己的親人的特點，在課堂上教學生認識“爸、媽、爺、奶”等漢字。教師要鼓勵學生把在生活中發現的自己不認識的漢字記錄到自己的小卡片上，在課堂上請教老師或者同學。這樣日積月累，識字小卡片越來越多，學生掌握的生字也就越來越多了。這些方法能夠讓學生參與其中，興致勃勃地學習生字，使識字活動成為有趣的游戲。

此外，教師還可以通過生活中常見的圖片來進行直觀性教學和讀圖識字。如教師可以找出課本里那些色彩絢爛的圖畫，如誘人的紅蘋果、鮮艷的草莓、長長的甘蔗等卡片，讓學生認識“紅、綠、黃、橙”等顏色和“蘋果、草莓、香蕉、甘蔗”等水果以及“風、雨、雪、草、花”等漢字，在喚起學生的學習興趣，吸引學生的注意力的同時，增強識字教學課堂的生動性、形象性，提高教學效率。我們還可以在課堂上組織一些識字比賽活動，將學生分為幾個學習小組，找出一些生活中常見的漢字，看哪個小組識記的漢字數量最多，速度最快，最后評出識字最多最好的小組和個人，獎勵鉛筆、橡皮或筆記本等，以達到鼓勵的目的。

二、找尋漢字的構成規律

學生年齡比較小，并且大都比較貪玩，對其進行識字教學如果沒有一些巧妙的方法，是相當困難的。教師要抓住學生好奇心比較強，喜歡琢磨新鮮事物的特點，因材施教，開展識字教學。針對學生對稍微復雜一點的漢字會覺得識記困難的現象，我們可以將一個稍微復雜的漢字分解成幾個意義單元，如橫、豎、撇、捺、點等筆畫，在這些基本筆畫的基礎上用“加一加、減一減”的方法來給學生講解。如“筆桿”的“桿”字，我們可以將其分解成“木”和“干”兩個簡單的漢字；“彩虹”的“虹”字，我們可以將其分解成“蟲”和“工”兩個漢字。這樣一來，學生就可以通過“加一加”的方法來學習稍復雜一些的漢字了。此外，我們還可以對一些相同聲旁或者形旁的漢字進行歸類教學，如“目”字旁的“眼、睛、睹、瞅、瞥”等字，“足”字旁的“跑、躍、跨、跟”等字。在這樣的教學過程中，教師應該鼓勵學生自主發現一些漢字的共同點和不同點，鼓勵學生用自己喜歡的方式識記漢字。在這樣的學習過程中，學生會逐步找到適合自己的識字方法，體會到識字的樂趣。

三、聯想和想象

毋庸置疑，學生聯想和想象的能力是很強的，有時候他們思維的發散性也是我們這些成年人所無法相比的。在識字教學中，教師可以解說漢字形體的演變，讓他們發揮聯想和想象，領略漢字的無窮奧妙。如與手有關的“提、擋、打”等字，與水有關的“河、海、清、浪”等字，與竹子有關的“筆、簽”等字。通過聯想和想象，學生能夠在發現中找到樂趣，有意識地進行自主識字。另外，教師還可以通過開展課堂游戲的方式開發學生的聯想和想象能力，以促使其更好地識記漢字。如在課堂教學的過程中，教師要靈活設計教學進程，組織學生玩一些文字小游戲，以激發學生的學習熱情，開發學生的聯想和想象能力。猜謎語這種游戲，可以幫助學生在腦海中進行一些聯想和想象活動，掌握漢字的字形，進而識別更多的漢字。例如，“一邊有水一邊干”是“汗”字；“兩人力大沖破天”是“夫”字；“去一人還有一口，去一口還有一人”是“合”字。 此外，教師還可以用編順口溜的方式來激發學生的想象力，提高學生識字的興趣。如根據漢字偏旁的不同，讓學生讀“反犬旁，大灰狼；女字旁，老大娘；三點水，是海浪；米字旁，是食糧”的順口溜，從而更好地學習“狼、娘、浪、糧”等漢字。

綜上所述，要想更好地實施識字教學，語文教師一定要采取靈活多樣的教學方法，提高學生的識字興趣和學習能力，最終高效地實現語文教學目標。

（責編 莫彩鳳）