在飼養活動中促進幼兒同理心的發展

程靜 孫秀梅

【關鍵詞】幼兒教育 飼養活動

同理心

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

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同理心是指在人際交往過程中，站在對方的立場思考問題和解決問題，了解他人的感受，體會他人的情緒，做到相互了解、關懷和情感上的共融。幼兒期是培養同理心的關鍵時期，因此，教師應該加強幼兒同理心的培養。近年來，筆者所在的幼兒園開展了豐富多彩的飼養活動，在指導幼兒進行飼養活動過程中培養了幼兒對動物的愛護之情，同時引導幼兒將動物當作集體的一份子。在飼養活動中，幼兒要細心、耐心地照顧小動物，從中感知生命的意義和價值，形成正確的價值觀和良好的行為品質，進而促進幼兒同理心的發展。

【案例一】小兔日記

幼兒金金家里養了一些兔子，自從幼兒園開展飼養活動，他便請求媽媽送兩只兔子給幼兒園，一只兔子是白色的，一只兔子是灰色的。幼兒們看見可愛的兔子都很高興。金金性格內向，平時愿意主動與他交往的幼兒比較少，而他帶來的兩只兔子，令他變成了班里的焦點人物。

由于金金對飼養兔子比較有經驗，因此幼兒們都向他咨詢關于飼養兔子的問題。通過金金的細心講解，幼兒們知道了許多關于兔子的常識。比如：兔媽媽一次能夠生出七八只小兔子，剛出生的小兔子很小，只有人的拳頭那么大；剛出生的小兔子全身通紅，沒有毛，而兔媽媽警惕性很高，不肯讓人觸碰它的孩子。

自從幼兒園來了兩只兔寶寶，幼兒們每天都要到飼養屋看望和照料小兔子。他們從種植園里給小兔子弄來了胡蘿卜、青菜，喂給小兔子吃。擔心小兔子口渴，幼兒們還端來了一盆水。有一次，幼兒們又去看望小兔子，此時兩只小兔子正擠在紙箱的一個角落里，紙箱的底板都濕透了，還有兔子糞便散發出來的臭味。幼兒筠筠說：“我們要想個辦法幫幫小兔子，它們現在就像我們平時把尿尿在自己的褲子上一樣，又冷又不舒服，還容易生病。”在筠筠的建議下，幼兒們開始動手清理紙箱。一陣忙碌過后，紙箱變得干凈整潔了，小兔子在紙箱里開心地走著、跳著。

【啟示】

通過開展飼養小兔子活動，幼兒們提高了與人交往的能力，性格內向的幼兒逐漸變得活潑大方、樂于表達。幼兒們不僅學會了認真照料小兔子的起居，而且學會了替小兔子著想，也學會了換位思考，能夠站在小兔子的角度思考問題。為了讓小兔子能夠住在干凈整潔的“家”里，幼兒們共同想辦法，將紙箱替換成了籠子，再把籠子吊起來，在籠子下方放一個小盆子。這樣，即使小兔子尿尿或大便也不會弄臟自己的“家”了。幼兒筠筠擔心小兔子睡覺著涼，還從家里帶來了舊毛毯鋪在籠子里。可見，幼兒們在幫助小兔子的過程中也發展了同理心。

【案例二】可愛的小雞

小二班的許老師從孵坊買來7只小雞。幼兒們看見小雞開心極了，紛紛找來水彩顏料，在7只小雞的頭上分別染上7種不同的顏色，還給小雞們分別取了7個好聽的名字：小紅、小橙、小黃、小綠、小青、小藍、小紫。雖然許老師要求幼兒們定時給小雞喂食，但是小朋友總是擔心小雞們吃不飽，忍不住偷偷地給小雞喂食。有一次，幼兒萌萌發現“小紅”不停地叫著，脖子下方還有一個圓圓的東西凸出來。幼兒們看見了都很擔心，紛紛討論“小紅”是不是生病了。萌萌把這個發現告訴了許老師，許老師觀察了一會兒說：“凸出來的是小雞的胃。小雞吃飽了，胃就會鼓起來，估計‘小紅吃得太飽，它難受得一直在叫呢。想一想，你吃得太飽了會不會很不舒服呢？”小朋友們聽了許老師的話，再也不敢偷偷地給小雞喂食了。

有時候，小雞們吃飽了就會擠在一塊兒，幼兒們看見了就好奇地問許老師：“小雞們為什么要擠在一塊兒呢？”許老師回答：“你們仔細觀察，小雞們不吵也不鬧，擠在一塊兒就不怕冷了，也不會孤單了。你們也可以試一試，擠在一塊兒是不是很暖和呢？”于是幼兒們也像小雞們一樣擠在一塊兒，還高興地說：“我們要做好朋友，大家在一塊兒真的好暖和呀。”有時候，小雞們擠在一塊兒嘰嘰喳喳地叫著，但是很快就不叫了。這時，有的幼兒抑制不住內心的好奇，用手摸一摸它們，此時有的幼兒就會說：“小雞們正在睡覺，你不要去打擾它們。如果你正在睡覺，你希望別人去打擾你嗎？”正在摸小雞的幼兒聽了之后就會馬上停止撫摸小雞。

【啟示】

在飼養小雞的過程中，幼兒們年齡小，有時候不能很好地遵守教師制定的飼養規則，也不具備同理心的意識。假如教師告訴幼兒要具備同理心和遵守飼養規則，有的幼兒可能無法理解。因此，在飼養小雞的過程中，教師要抓住契機對幼兒進行同理心教育，如通過小雞喂食、小雞取暖、小雞睡覺這3個生活片段，引導幼兒換位思考，同時根據小雞的不同表現體會小雞內心的感受，引發幼兒的情感共鳴，從而發展幼兒的同理心。此外，幼兒們在飼養小雞的過程中能夠發現問題并解決問題，學會了用科學的態度對待事物，不僅自覺遵守規則，還培養了團結友愛的精神，進一步促進了同理心的發展。

【案例三】小蝌蚪放生記

幼兒琪琪的奶奶從河里捉來了一群小蝌蚪，并將小蝌蚪放在一個木桶里帶到幼兒園。幼兒們看見小蝌蚪后都好奇地圍了上來，決定仔細觀察小蝌蚪是如何變成青蛙的。幼兒們每天給小蝌蚪換水，認真做好觀察記錄。小蝌蚪在幼兒們的呵護下漸漸地長大了，顏色由黑色變成了灰色，肚子也逐漸變成了白色，先長出兩條后腿，接著長出兩條前腿。小蝌蚪們似乎很喜歡幼兒園，有的在石頭周圍游來游去，有的在水草里捉迷藏，有的在水里嬉戲。有一天，幼兒昊昊發現有一只小蝌蚪不動了，于是便問老師：“小蝌蚪怎么突然不動了呢？它是不是在找媽媽？”站在一旁的毛毛說：“它的媽媽根本不在這兒，怎么能夠找得到媽媽呢？”昊昊聽了毛毛的話顯得有些失望，媽媽常年在國外，自己已經有兩年沒有見過媽媽了。昊昊非常想媽媽，還經常在夢里哭著找媽媽。沒過了幾天，昊昊又對老師說：“老師，小蝌蚪好可憐，我想讓它們去找自己的媽媽。”對于昊昊的提議，教師請幼兒們共同商量決定是否放生小蝌蚪。幼兒們經過交流、討論，同意了昊昊的想法，決定將小蝌蚪放生。于是，教師帶領幼兒們來到小河邊，將小蝌蚪放回河里，讓小蝌蚪去尋找自己的媽媽。

【啟示】

當前，在農村幼兒園，留守兒童比較多。有的幼兒的父母常年外出務工，他們長期見不到父母，情感需求無法得到滿足。在開展飼養小蝌蚪活動中，幼兒昊昊感同身受，將自己換位成了小蝌蚪，希望小蝌蚪能夠找到自己的媽媽，猶如他希望跟自己的媽媽生活在一起一樣。在飼養活動中，教師與幼兒共同經歷飼養活動過程，經歷小動物的生命成長過程。對于幼兒在飼養活動中遇到的困惑，教師要給予適當的指導，從而促進幼兒同理心的發展。

自從幼兒園開展了飼養活動，幼兒們在飼養活動中感受生命、了解生命，學會了關愛他人、替他人著想，也學會了站在他人的角度思考問題。飼養活動是一個綜合性的活動，教師應當選取有效的活動方式，引導幼兒積極參與飼養活動，并在活動中給予幼兒適當的指導，只有這樣，才能更好地促進幼兒同理心的發展。

（責編 歐孔群）