打造快樂數學課堂的三種途徑

林沖

【關鍵詞】快樂課堂 小學數學

教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

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讓學生快樂學習、健康生活是教育的終極目標。數學學習本應是一個內容最豐富、情趣最濃郁、智慧最鮮明的學習活動，然而，時下的數學教學卻是教師備感頭疼的問題，學生厭學現象比較嚴重。因此，打造一個快樂的數學課堂，讓學生體味數學的奇妙，感受思維嬗變的喜悅，是教師要重點研究的課題。

一、優化教學導入，喚醒學生注意

良好的開端是成功的基石。優化課堂的導入，能夠點燃學生心靈的火花，讓學習變成學生的一種向往。課堂導入的方式很多，如故事情境法、問題研討法、游戲活動法、實驗操作法等，教師要善于解讀教材、把握地域因素和學生的學情特點，靈活選擇，貼近學生的“最近發展區”，科學地把握教學內容的切入點，使學生處于亢奮的狀態，快樂地進入學習的角色。

如，在蘇教版三年級下冊《年月日》教學伊始，筆者展示了一則猜謎活動的課件：“365件花衣裳，一件一件脫下去，全部脫完，我們也就長大了。你知道說的是什么嗎？”謎題一出，學生馬上喊成一片：日歷！把一本厚厚的日歷說成花衣裳，給學生一種新奇的感覺，也利于激活學生的經驗，從而使學習變得生動有趣。

又如，在蘇教版五年級下冊《解決問題的策略——倒推》教學的開始，引導學生說出自己上學途中走過的路線，特別指出那些明顯的建筑；再引導全體學生分析該生放學回家的路線，在敘說中引發學生思考：“上學和下學所經過的情形是怎樣的呢？其中蘊含著什么樣的道理呢？”通過實際場景的再現和問題情境的營造，讓學生在一種熟悉且充滿情趣的學習環境中去思考，上學、下學的路線剛好相反，進而使倒過來想的意識在不斷生成。這樣的活動安排，能夠改變枯燥的解說，而且是讓學生在自己的生活中探尋相關的規律，充分感受到數學探索的樂趣。

二、細化素材引入，促進學習投入

學生的學習是一個主動吸納、積極建構的過程，它不可能由教師或他人的單向傳輸所能完成的。因此，數學教學就得營造氛圍、創設情境，并引發學生的認知沖突和強烈需求，實現快樂探索、快樂學習。教學中如能提供鮮活的學習素材、貼近學生生活的資源，那么知識的趣味性、新穎性就會躍然紙上，促發學生的好奇心，進而誘導學生積極參與知識的形成過程，讓學習變得愈加靈動，也使得學生更愿意接近數學，把數學學習看成一種有益嘗試、一種充滿挑戰的探索，使數學學習成為學生記憶中很有意義的事情。

如，在蘇教版四年級下冊《三角形的分類》教學中，教師可以利用學生非常喜歡的動畫人物為媒介，設計一個趣味性濃厚的課件：聰明的喜羊羊舉辦了一個數學競猜活動，你愿意和它們一起參加活動嗎？喜羊羊拿出魔法袋說：“我這里面放了很多三角形，你能猜猜是什么樣子的嗎？”袋中露出一個直角，猜猜它會是什么樣子的？拿出自己學具籃中對應的三角形。學生很快就拿出了一個直角三角形。袋中露出了一個銳角，學生們都發表了自己的觀點：有學生認為是直角三角形，并指出剛才拿出的三角形中就有2個銳角；有學生認為3個角都是銳角的那種，不管顯示哪個角，它都是銳角；有學生指出可能還有一個鈍角的三角形，這類三角形也有2個銳角……在趣味性濃厚的素材辨析中，學生很輕松地找到三類三角形的共性特征，也使直角三角形、鈍角三角形的判斷方法得到強化，幫助學生形成牢固的記憶。

三、感受學習成功，體味學習快樂

“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉。”經典的話語揭示了學習動力的來源，這也要求數學教學要盡可能地滿足學生的需求，讓學生體味到知識學習、問題解決的樂趣。一次成功的實驗、探索與合作，不僅能給學生帶來心靈的撫慰，更會帶給學生成功的快樂，增強學生的自信心，讓他們更有勇氣、加倍努力地去學習、探索。

如，有這樣一道題：“三年級有連環畫75本，文藝書是連環畫的12倍。 ”教學中，筆者讓學生設計問題，并自行解決問題。因為開放式的問題，有效地啟動了學生內在的動力，每一個學生都能產生高漲的學習熱情和激情四溢的思考，使學習更有創見。“我的問題是：文藝書有多少本？”“我還比你多一個問題：兩種圖書一共有多少本？”“我有三個問題，哪種圖書本數多，多多少本？”“我還有和你們不一樣的問題：三年級一共有265個學生，每人分得4本，夠分嗎？”學生積極地思考、努力地解決問題，使數學課堂呈現出百花齊放的美好格局。

總之，在數學教學中教師要挖掘一切有利因素，著力打造快樂數學課堂，引領學生體味學習的成功與快樂。給予學生一片自由的藍天，讓學生用興趣去開拓、去探索，那么學生就會在友好、平等、合作、競爭的情景中積極思考、認真探索，從而收獲心靈的愉悅和滿足，“樂學”數學也會成為一種必然。（責編 林 劍）