廣西農村小學實施新課程改革的對策

何萌+羅慶旺+蘇雪梅

【關鍵詞】農村小學 新課程改革 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0019-01

當前，廣西農村小學在實施新課程改革的過程中遇到了不少困難。為此，我們對玉林市玉州區農村小學的教師、家長、學生進行了抽樣問卷調查，針對課改實施過程中所存在的實際問題，提出了廣西農村小學實施新課程改革的若干對策。

一、更新教育觀念，全方位了解新課程改革的必要性

當前，不少農村教師使用的教學模式仍傳統、落后，他們沒有真正了解課改。調查發現，近60%的教師只是對與自己的教學有關的新課程內容進行交流、研究，僅有33%的教師認為學生學習興趣和綜合素質有較大幅度的提高。筆者認為，進行課改就必須拋掉舊觀念、舊思想，而想從根本上了解課改，就必須更新教育觀念。首先，必須消除教師對課改的抵觸情緒。應開展多層次的培訓，使教師了解新課程改革，從而自覺地轉變教學方式，提高課堂教學效率，如：對全體教師進行分批培訓；讓走在課改前列的、工作成績突出的教師或專家對相關教師進行實質性的指導、面對面的指導；開展現場課活動、送課下鄉活動、支教活動，讓教師從觀摩中學習。與此同時，要大力加強對新課程改革的宣傳力度，轉變社會、家長的觀念，可以通過報紙、雜志、電視臺等媒體做宣傳和意識正引導，或通過家長學校、家長會、家訪和請家長進課堂聽課等形式向家長宣傳新課程改革，使家長明白新課程改革是教育的重大改革，促使社會、家長、師生達成共識、形成合力，營造“了解新課改、支持新課改、服務新課改”的良好氛圍。

二、實施多元化評價，體現新課程理念

對學生的學業成績進行測試性評價是為了檢測學生對學科知識的掌握程度，是教學評價基本手段。這種評價長久以來成為教師、家長對學生和校領導、家長對教師的主要評價手段。實施新課程改革以來，不少教師對學生的評價方式有所轉變。調查表明，有13%的教師會全程使用“學生成長記錄檔案袋”方式進行評價，偶爾使用“學生成長記錄檔案袋”的教師占44%。可見，農村教師對學生的評價開始向多元化發展。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，對學生的評價不僅要注重學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。我們必須摒棄以考試作為主要依據的評價方式。對教師的評價應強調教師對自身的教學行為的分析與反思，校長及專家們應以全新視角，用多元化的心態去評價，而不是單純以學生的測試成績來評定一個學生、一名教師是否優秀。多元化評價，充分體現了新課程理念。如在測試評價中，測試的重點不應是對知識的重現，不應只看分數的高低，而是學科知識的綜合運用和能力的培養。教師可通過測試找到學生存在的問題，對癥下藥。在評價測試時也應考核學生的情感態度，是否存在抄襲或自我獨立思考等，應更關注學生是否進步，用發展的眼光看待學生，引導學生。教師還要對學生的課堂表現、思維能力、探究能力、口頭表達能力等進行評價。評價應當以鼓勵為主，教師要善于發現學生的閃光點，及時對其進行正面評價，激發其學習熱情。

三、重視多媒體教學，跟上新課程改革的步伐

多媒體的使用能有效地激發學生的學習興趣，可以把課文中抽象的內容、教學的重難點直觀地呈現出來，調動學生的多種感官去感知知識，從而增強教學的直觀性、形象性和生動性，讓教師把更多的精力放在啟發、點撥、解疑上，實現對學生創新思維能力的培養。調查發現，玉州區農村小學有70%以上的學校沒有多功能教室，有73%的學校實驗室、實驗用品不齊全，大部分學校沒有電子白板設備。上課經常使用多媒體的教師僅占11%，從來沒有使用過多媒體的教師高達47%。很多農村學校只有上公開課或比賽課時才啟用多媒體教室。可見，多媒體教學在農村小學沒有得到重視。筆者認為，應該重視多媒體教學。農村教師應明確電教化是形勢所趨，是教學所必須。學校要對教師進行定期培訓，讓教師掌握制作多媒體課件的知識、技能和技巧；經常舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件制作研討活動。

四、充實農村教師隊伍，提高農村教師素質，確保新課程改革的順利進行

一直以來，農村小學師資力量較薄弱。我們必須充實農村小學教師隊伍。玉州區教育局近兩年來改變了以往的策略，把剛招聘的教師先安排到城里跟班見習一年，再安排到農村小學任教，這個政策的實施表明了政府想縮小城鄉師資的差距的立場。筆者認為，想從根本上提高農村教師素質，政府應該對農村教師進行傾斜政策，改善農村小學的住房條件，增加農村教師的補貼，使更加多的優秀教師愿意留在農村，壯大農村教師的隊伍，確保課改的順利進行。

總之，我們應分析農村小學實施新課程改革中出現的問題，進行探索、研究，確保新課程改革的順利實施。

注：本文為廣西教育科學“十二五”規劃2013年度資助經費重點課題（編號2013A033）階段性成果。

（責編 雷 靖）endprint