談英語教學中思維能力的培養

英語教學作為學科教學也同樣肩負著培養學生的創造性的任務。創造能力的培養應以創造性思維的培養作為基礎，創造性思維的培養重要是發散思維和集中思維，以及與發散思維緊密相關的聯想思維的培養。

一、發散思維的培養

發散思維就是從一個目標或思維起點出發，沿著不同方向，提出各種設想，尋找各種途徑解決具體問題的思維方法。培養發散性思維目的是培養思維的靈活性、流暢性和獨創性。

培養學生的發散思維就要培養學生的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性;產生與眾不同的新奇思想的能力，進而培養學生大膽突破常規，敢于創新的精神。另一方面，人們的想象又不是無根據的憑空想象，而是建筑在某種聯系基礎上的，既是以聯想思維為基礎的，所以，培養發散思維就要首先培養聯想思維。

二、聯想思維的培養

聯想思維法是根據事物之間所具有接近、相似或相對的特點，進行由此及彼、由近及遠、由表及里的一種思考問題的方法。它是通過對兩種以上事物之間存在的關聯性與可比性，去擴展人腦中固有的思維，使其由舊見新，由已知推未知，從而獲得更多的設想、預見和推測。

聯想與想象是記憶的提煉、升華、擴展和創造。從這個過程中產生的一個設想導致另外一個設想或更多的設想，從而不斷地創作出新的想法。

三、收斂思維的培養

收斂思維就是在已有的眾多信息中尋找最佳的解決問題方法的思維過程。在收斂思維過程中，要想準確發現最佳的方法或方案，必須綜合考察各種思維成果，進行綜合的比較和分析。因此，綜合性是收斂思維的重要特點。收斂式綜合不是簡單的排列組合，而是具有創新性的整合。

培養學生的收斂思維可以從培養比較、類比和分析思維能力入手。引導學生對相關知識進行比較、類比和分析、綜合，是一個“先發散后收斂，先感性再理性”的認知過程。

不容懷疑，學生越熟悉此模式，課堂進程得越順利，效果也好，學生的想法多，發言積極踴躍，也越能產生新穎的答案;同時，還發現準備得時間越長，學生進入狀態越快，這可能與語言的基礎有關系。平時越活躍、越團結的集體，這個模式的使用效果越好。課后在對此模式評估時，學生給出的反饋也是這樣的。在這一過程中，發散思維、聯想思維、收斂思維等多種思維形式得到運用和發展，能使學生產生超出常規的想象。 在這一過程中，把不相似的事物聯系起來，而且能從不同的側面看到了事物的本質;另一方面，在討論的過程中學生們在積極思維、使用詞匯表達思想，這不但是最佳的練習口語的方式，也是最好的活化詞匯的方法;同時，學生也在努力聽別人用詞匯表達思想，這不但是很好的練習聽力的過程，也是很好的擴充詞匯的過程;通過最后一步的寫作練習，學生無疑提高了書面語的表達能力。實際上，這也是使寫作有話可寫，具有新意的一種很好的訓練方式。

總之，培養學生的創造力是長期的任務，應貫穿于每個學科教學中，與學科教學相融合。這也需要廣大的一線教師作出不懈的努力和探索。

(麻江縣宣威中學)