對美術(shù)課堂評價的初探

隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)課程評價體系也需要我們不斷更新觀念，淡化評價的甄別，突出評價的改善、促進(jìn)功能。對美術(shù)活動進(jìn)行有效的調(diào)控，讓評價轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力，以提高美術(shù)活動的效益。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的評價相對滯后，原因是以往的課堂教學(xué)中的評價

1. 主觀性太強

總以為美術(shù)課堂教學(xué)的評價就是老師對作品的評價。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成“作品”，老師憑主觀意識給學(xué)生一一作評。好的固然高興，不好的便興趣索然，從而不能很好地發(fā)揮各自的淺能。長此以往，就壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生創(chuàng)作思維。

2. 傳統(tǒng)評價的色彩濃

課堂評價忽視了兒童年齡階段的身心特征，摒棄了兒童特有的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力等因素的考慮，嚴(yán)重影響了學(xué)生個性與能力的培養(yǎng)。

3. 評價過于單一

教師的評價太注重學(xué)生完成作品之后的評價，忽視了作品創(chuàng)作過程中的評價。通常采用“畫一幅畫”來評論學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，片面地理解了美術(shù)教學(xué)評價，忽視了評價的全程性、全面性。未能全方位地考慮評價問題，所以也不能反映學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、進(jìn)行有效的積極的全方位的評價

從教學(xué)大綱中我們可以認(rèn)識到對于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的整體能力是多角度、多層次的。根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，從實際出發(fā)，區(qū)別對待。做到既因人而異，又隨行就勢，注重評價的層次性，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的良好愿望。

1. 分層次評價

在平時的教學(xué)評價過程中，我根據(jù)學(xué)生反饋的信息及自己掌握的有關(guān)學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等情況，將學(xué)生分為幾個層次:一是對美術(shù)感興趣，且美術(shù)基礎(chǔ)較好，有創(chuàng)新探索精神;二是基礎(chǔ)知識及技能掌握的一般;比較感興趣，但創(chuàng)新能力一般。三是在美術(shù)的學(xué)習(xí)上缺乏主動性，學(xué)習(xí)興趣很淡。針對不同的情況，在評價中對他們提出不同的要求，以激發(fā)每個學(xué)生的興趣。不同層次的學(xué)生只要在原有的起點上有進(jìn)步，就大加鼓勵和肯定，讓學(xué)生享受到成功的快樂。

2. 發(fā)展性評價

在美育教學(xué)中，為了更能適應(yīng)不同學(xué)生的不同個性和能力，為了更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，針對每位學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己美術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力和水平，以確定長遠(yuǎn)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為將來良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. 延伸課外活動進(jìn)行評價

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，美術(shù)課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動。在此間的美術(shù)活動作為評價學(xué)生的一個方面，是十分有價值的。它能追蹤確定每個學(xué)生的美術(shù)活動表現(xiàn)，而且能準(zhǔn)確評價學(xué)生在許多情景中的表現(xiàn)。

三、評價的主要效應(yīng)

1. 評價的成果

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)教師的評價是權(quán)威的，是最終的評價結(jié)果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一評定者，利用發(fā)展性評價手段之后，促使原有的課堂教學(xué)評價形成師生、生生互動的局面，多方向的交流，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體能動性，注重學(xué)生潛力的發(fā)展。此外，評價在課堂教學(xué)中實施后，學(xué)生的交往方式和人際關(guān)系發(fā)生了變化，所有的學(xué)生不僅面對老師，更要面對班內(nèi)的所有學(xué)生，既傾聽別人發(fā)言、評價議論，在互動中受到啟發(fā)，又對自己的舊知識系統(tǒng)完成了改造的過程，給課堂學(xué)習(xí)注入了全新的元素和動力。

2. 評價的特性

有效的評價可以說是一種開放性的有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，有利于師生交流互動，能更充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向和信息反饋作用。尊重學(xué)生程度的差異，用兒童的視覺去解讀他們的作業(yè)，好中求異，優(yōu)中求新，盡量尋找其閃光點，幫助他們根據(jù)自身的特點，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和藝術(shù)實踐能力，讓不同個性、不同程度的學(xué)生都取得成功。學(xué)生自評、對評、組內(nèi)評等，在評價中明確自己的弱點與不足，有時同學(xué)的建議會令人茅塞頓開，有助于學(xué)生自主意識的建構(gòu)、審美能力的提高。

3. 提供了評價的標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的評價往往依靠“像”與“不像”或“對”與“錯”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，極大程度地壓抑了學(xué)生勇于實踐、樂于創(chuàng)新的精神，而教師一個人“獨角戲”式的評價方式，也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。而現(xiàn)在我們就要從學(xué)生的成長需要出發(fā);不脫離學(xué)生年齡心理特征，不脫離學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗，不從藝術(shù)性角度考慮，更不用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作品，多層次的全方位地去評價。

總之，美術(shù)教學(xué)評價的最終目的就是讓每一個學(xué)生獲得成功，得到發(fā)展。我們在評價時要多一點欣賞鼓勵，多一點期待關(guān)注，多一點尊重寬容，多一點征詢探討。鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，留給學(xué)生創(chuàng)新的空間，使美術(shù)教育以美的力量，激勵孩子們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美!

(大慶市龍新小學(xué))