芻議如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力

田愛娟

【摘要】一直以來社會各界均極其重視我國教育事業的發展情況，隨著新課標體系的不斷調整，使得我國小學數學教育結構也出現了一些變化。在現代小學數學教學中，知識的傳授只是教學任務的一環，更為重要的是對學生獨立思考能力的培養與提升。

【關鍵詞】小學數學 學生 獨立思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0165-02

以學生為中心是新課改所倡導的教學理念，和傳統教學相比存在著本質的區別。在傳統教學模式中，基本都是以教師為中心，學生只是被動的去配合教師，不具備參與思考的主體性，而被動的去對知識予以接收，使得學生無法進行獨立學習，進而讓學生逐漸成為機械的記憶者與運用者。而新課改提出要將學生作為教學的中心，就是指將學生作為出發點，結合學生的實際情況來設計教學方式，并讓學生主動的參與其中，使其能夠進行主動、積極的思維活動，進而讓學生變成知識的構建者，學會如何去獨立思考，這樣就能夠讓他們逐漸成長為創新型人才。

一、運用生活當中的數學教學案例，培養學生獨立思考能力

由于數學知識具有一定抽象性，加之符號、數字以及圖形等表現形式與學生的生活與認知存在距離，所以就會導致學生出現厭學以及學習積極性不高等情況，長此以往學生就會失去對數學這門課程的學習興趣，進而無法對學生的獨立思考能力予以培養與提升[1]。為了能夠解決這一問題，就需要教師對教材知識和學生本體之間存在的聯系予以充分的發掘，并通過學生能夠理解的方式來對問題予以表示，進而讓學生能夠體會到數學知識所具有的樂趣，然后再運用生活化的案例在數學知識與學生本體之間構建起橋梁，并結合學生學習需求來對數學教學案例予以規劃，進而達到培養學生獨立思考能力的目的。比如，在教學《三角形》的相關內容時，教師可以在引導學生對三角形的基本定義予以掌握后，讓他們在生活當中去尋找三角形，學生在聽到教師所提出的這一問題時便會陷入沉思，而這個過程就是培育學生獨立思考能力的過程，進而讓學生能夠體會到數學知識其實就在自己身邊，在有效拉近數學知識關聯的同時，還可達到培育學生獨立思考能力的目的。

二、引導質疑，讓學生學會思考

常言道：“授之以魚，不受授之以漁。”讓學生學會思考是對學生的獨立思考能力進行培養最重要的環節[2]。對此，在教學的過程中，我們既要對教師的提問予以重視，同時還要為學生構建良好的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑，積極提出自己的疑惑，從思維的禁錮以及教材的束縛中走出來，提供給學生更多表現自我的機會，這樣才可以讓學生更加深層次的思考問題，進行具有創造性的認知活動，使學生真正掌握思考的方法。

例如，在教學“長方形、正方形的認識”時，教師將三個問題提了出來，學生借助用尺子對正方形和長方形的每條邊的長度進行測量，得出結論：正方形四條邊都相等、長方形對邊相等。筆者發現有很多學生都像是有話要說，這時筆者并沒有忽視學生的這種狀態，而是用溫和的語言對學生進行鼓勵，讓其表達出自己不同的看法，將主動權交還給學生，讓其積極發言。這時候，就有一些學生提出不需要借助尺子，一樣可以將正方形和長方形的特點掌握，比如直接對各邊進行比較、圖形對折等。在這樣寬松、愉悅的教學活動中，學生并沒有受到教材以及標準答案的束縛，而是可以真正的將學習中的能動性和主體性體現出來，可以和所學知識與生活經驗相結合從多個方面進行思考，進而重新加工、整合知識與經驗，以此來促使學生真正學會思考，并為學生養成良好的思考習慣奠定基礎。

三、為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍

教師在對知識進行傳授的過程中，不能僅限于課堂內讓學生學習數學知識，也要為學生構建良好的數學學習氛圍，讓學生們在課下亦可以積極地對數學知識進行學習。教師可以利用課余時間組織學生參加一些數學文化、數學算數大賽、數學知識競賽等知識傳播活動，讓學生全身心投入到這些活動中，體驗數學學習的樂趣，從而將學生學習數學的興趣充分激發出來，對其自主思考的能力予以培養。教師在組織學生校外游玩的時候，可以和當時的情景相結合為學生設置一些數學問題。

總而言之，對學生獨立思考能力予以培養是現階段教學理念改革所必須要落實的教學內容，能夠有效增強學生的綜合素質，所以廣大教師需要在這一教學理念的引導下，通過符合學生實際情況的教學方式，來培養與提升學生的獨立思考能力，為他們今后的發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]張禮娥.探究小學數學中獨立思考能力的培養教育[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子版， 2016（5）：83.

[2]楊臘梅.淺談小學數學獨立思考能力的培養[J].數字化用戶， 2016（51）.