教育診療的探索

摘 要：教育的診療與醫學診療并不相同，教育診療不可能達到醫學那樣量化的清晰度。但是醫學的思路教育學是可以借鑒的。

關鍵詞：教育診療;探索;措施

教育的診療與醫學診療并不相同，教育診療不可能達到醫學那樣量化的清晰度。但是醫學的思路教育學是可以借鑒的。有了教育專業知識，并加以普及，老師們就又增加了一種新式武器。

一、 既往情況及措施

（一） 問題

培訓的時候，有老師給我打電話，我們班的學生有打架的現象。我的第一反應肯定是小李參與其中。為了驗證我的猜測，晚上，我給小李打電話，確認是否參與打架？他很干脆地說，打了。我感覺到，我不知道該怎么對他進行教育？

（二） 背景資料

初一的時候，小李，大個子，身體有點不協調，是一種給人憨厚的感覺，班級里無論大小男生都可以欺負他，他也樂意。他不愛學習，他曾告訴我，讓我好好地懲罰他，這樣他才有學習的動力。他的小學班主任很嚴厲，很愛懲罰他，所以表現較好，成績還可以。

初二的時候，小李開始變了，他開始和別人拉幫結派欺負別人，也和別人打架。這個時候，小李還和村子里的高年級孩子一起看黃色錄像。

到了初三，他愛和別人打架，而且喜歡欺負必他小的同學，對于班級里強勢的男生則是忍氣吞聲。

他的學習一般，一直處于中下等。在初二的時候，一度處于不想念書的狀態。到了初三，開始努力學習了，而且也一直在交流過程中，告訴我，他很想努力，但是自己又控制不了自己。他的父親常年在外面打工，母親，還有爺爺奶奶，在家務農。這個孩子特別害怕他的父親，這是他媽媽說的。孩子對于家中的其他成員不害怕。我見過孩子的父親，是一個老實的農民，不嚴厲，對于孩子也很隨和，而且以講道理為主，并不是粗暴式的父親。究竟為什么害怕他的父親，我沒有追究？在初三的那年，他的爺爺因為癌癥去世。這個孩子全程目睹了父親侍候爺爺的過程，而且在這個階段，孩子打架，我請來了家長。可能是因為家中的事情，孩子的父親當著孩子的面哭了，孩子也哭了。孩子自從那以后表現好了一段時間，但是經常舊病復發。

（三） 我采取的措施

我開始認為孩子的問題是，孩子的基礎薄弱，不適應初中的生活，習慣不夠好，不會人際交往。我試著引導過他，和他一起聊過初中生活應該怎么做，應該有哪些好習慣？當時，也表現得很吃驚，也樂意接受我的建議。

后來，他和別人一起看黃色錄像。這個時候，我認為孩子的變化是由于外面孩子的勾引。我和家長溝通了這個問題，希望家長注意和監督孩子，不要在空閑的時候讓孩子去和別人看錄像。這個事件發生后，我也讓家長領回家反省，寫出來反思，做了保證。

后來，他就是一種大事不犯小事不斷的行為，我多次找他談話，口頭警告，對于他沒有任何的作用。

二、 教育診療

主要問題及原因：

（一） 內心迷茫

這個孩子內心非常的迷茫，從補充材料，“初三，他的舅舅來他家，答應他只要考上最差高中，可以把他轉到最好高中。”他開始好好學習，說明孩子內心希望變好，只是沒有合適的方向和恰當的指導。還有孩子幫助奶奶洗東西，照顧奶奶，說明孩子內心是善良的。

（二） 暴力傾向嚴重

從他的早起記憶里面，短短的20個詞語里面，出現了“你死我活，殊死一搏、冷漠、無情、爆頭、命中、絕殺、打架”八個讓人心里不舒服的詞語，雖然這些詞語與網絡游戲有關，但是也能夠反映他的內心存在一定的暴力傾向。還有在補充材料中，“他對別人欺負他不是樂意，而是一種壓制的容忍。他還告訴我，別人欺負他，他繼續和欺負他的人交往，還是因為這些欺負者本身影響力大，害怕自己被孤立，或者害怕被他們繼續打。”這種隱忍是一種埋下暴力傾向的根源，在積累到一定量的時候，這種隱忍的東西會爆發，非常的可怕。還有“他還告訴我，欺負別人也是一種變相的報復，把以前受別人的欺負還給別人。只是對象發生變化而已。”可以看出，這個孩子內心有著一股暴力的欲望。還有，從他的早期記憶中到處都充斥著暴力，而且暴力永遠都是勝利，這也許會在他的心中種下暴力是解決事情的終極辦法的種子。

（三） 家庭教育的缺失，尤其是父親的缺失

從孩子的早期記憶中，“有一次，媽媽做了餃子，小時候，我特饞，一把抓起一個喂到口里頭，燙的我吐出來。后面吃了幾個，吃太飽，所以吐了。媽媽生氣了，一鐵勺打到我頭上。我開始哭了，因為頭爛了，流血了。我從小特別怕疼，我痛呀。但一會，媽媽找出消炎粉灑在傷口上。她上街上買藥，問我吃什么，我說了，她走了。”可以看出母親的粗心，母親對孩子缺乏溫柔。孩子吃的吐了，母親還打，說明母親對于孩子的生活起居并不掌握，而且面對孩子吐這個事件，正常應該是安慰，或者是焦慮，可是這位母親卻是打，而且出手很重。由此也可以判斷，這個孩子缺失母親的溫柔，母愛的呵護。在補充材料中，“孩子告訴我，父親打他，用各種器具都打，笤帚，棍子，皮帶，棒等”。說起父親，孩子似乎沒有特別的印象。我讓他記憶父親讓他最感動的事情，他回憶了一下，很肯定地說，沒有。他的父親很少和孩子說話，也沒有親密的動作，一個標準的嚴肅父親。孩子對于父親的記憶除了挨打，再也沒有什么，哪怕一句溫暖的話語都沒有。可以看出父親常年在外，沒有和孩子建立親密的父子關系，教育粗暴簡單，只是暴打，給孩子的印象就是父親是暴力的代名詞。這種教育的缺失，會讓孩子體會不到愛的感覺，也不會處理和同學的各種關系。各種家庭教育的缺失，尤其是父親的教育方式的粗暴簡單，讓孩子不能夠和同伴合理處理各種事情，導致一直打架。

三、 治療方向

在這三個問題中，第三個家庭教育的缺失是導致第二個問題的根源，第三個問題也是第一個問題的導火索，第一個問題的解決會抑制第二個問題的繼續惡化。

我認為，最需要馬上解決解決的是小李內心的迷茫，讓孩子有了一定的奮斗方向，會慢慢地把第二個問題化解掉，尤其是可以慢慢治愈家庭教育帶給孩子的傷痛。

四、 結束語

教育的診療與醫學診療并不相同，教育診療不可能達到醫學那樣量化的清晰度。但是醫學的思路教育學是可以借鑒的。有了教育專業知識，并加以普及，老師們就又增加了一種新式武器。它也不是萬能的，但有了它，教師的工作會更具科學性和專業性，更有信心，也更有效率。

作者簡介：

孫亞娟，甘肅省白銀市，甘肅會寧白塬初級中學。