納西族初中生性別角色對心理素質(zhì)的影響

何木葉

(麗江師范高等專科學(xué)校教育科學(xué)系，云南麗江674100)

心理素質(zhì)是指以生理條件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的和內(nèi)隱的并具有基礎(chǔ)、衍生和發(fā)展功能的，與人的適應(yīng)、發(fā)展、創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)［1］。心理素質(zhì)不僅影響著個體的學(xué)習(xí)、工作、生活，也影響著民族素質(zhì)的發(fā)展。

性別角色是指個體在社會化過程中通過模仿學(xué)習(xí)獲得的一套與自己性別相應(yīng)的行為規(guī)范［2］205－225，帶有明顯的社會、文化、民族等印記［3］204－216。目前國內(nèi)對性別角色和心理素質(zhì)不同側(cè)面之間的關(guān)系已有一些探討，但鮮少把研究對象置于特定的民族文化背景下進(jìn)行研究。本研究選取云南省麗江市納西族初中生為研究對象，試圖考察納西族初中生性別角色和心理素質(zhì)的關(guān)系，為納西族初中生性別角色和心理素質(zhì)的塑造提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 對象

采用班級整群抽樣方法，在云南省麗江市的兩所中學(xué)初中1～3年級各抽取1個班調(diào)查。共發(fā)放問卷351份，回收問卷351份，回收率為100%。其中納西族初中生162人，納西族學(xué)生有效問卷134份。納西族男生65人，女生65人，缺失值4人。

1.2 方法

1)中國大學(xué)生性別角色量表［4］。由劉電芝編制，該量表由男性量表、女性量表和中性量表組成，中性量表不計分，起干擾作用。施測時，被試在“1完全不符合”到“7完全符合”7個等級上評定量表中形容詞符合自己的程度，依次計1分至7分。在本研究中，納西族初中生男性量表Cronbach’s alpha系數(shù)為0.83，女性量表Cronbach’s alpha系數(shù)為0.86。納西族初中生男性量表和女性量表的Pearson相關(guān)為0.54。

2)中學(xué)生心理素質(zhì)量表［5］。由鄭希付編制，該量表包含耐挫能力、社會能力與傾向、個性、學(xué)習(xí)能力4個分量表。量表采用“1不同意～4同意”4點(diǎn)計分。進(jìn)行反向題處理后，分別計算各維度的均分，得分越高表明心理素質(zhì)越好。在本研究中，納西族初中生心理素質(zhì)總量表的Cronbach’s alpha系數(shù)為0.94;4個分量表的 Cronbach’s alpha系數(shù)為 0.69 ～0.90;4 個分量表的 Pearson 相關(guān)為 0.50 ～0.73，4個分量表和總量表Pearson相關(guān)為0.81～0.91。

3)統(tǒng)計分析。采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。統(tǒng)計方法包括獨(dú)立樣本T檢驗、單因素方差分析(經(jīng)檢驗數(shù)據(jù)滿足參數(shù)檢驗的前提條件)、LSD多重比較、Pearson相關(guān)分析和逐步多元線性回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 納西族男女初中生心理素質(zhì)差異比較

納西族男女初中生在耐挫能力、社會能力與傾向、個性、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)總分上差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P ＞0.05)。

2.2 納西族初中生不同性別角色心理素質(zhì)的差異比較

納西族初中生性別角色在耐挫能力因子上差異無統(tǒng)計學(xué)意意義(P＞0.05)，在社會能力與傾向、個性、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)總分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。對差異有統(tǒng)計學(xué)意義的項目進(jìn)行多重比較，結(jié)果見表1。

表1 納西族初中生不同性別角色的心理素質(zhì)狀況(x±s)

2.3 納西族初中生性別角色與心理素質(zhì)的相關(guān)分析

納西族初中生男性化維度、女性化維度與心理素質(zhì)各因子及總分均呈正相關(guān)，有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。男性化與心理素質(zhì)相關(guān)高于女性化與心理素質(zhì)的相關(guān)。見表2。

表2 男性化得分和女性化得分與心理素質(zhì)的相關(guān)

2.4 納西族初中生性別角色對心理素質(zhì)的預(yù)測作用

以男性化、女性化量表得分為預(yù)測變量，以耐挫能力、社會能力與傾向、個性、學(xué)習(xí)能力因子和心理素質(zhì)總分為因變量，進(jìn)行逐步多元線性回歸分析。納西族初中生男性化維度對心理素質(zhì)總分及所有因子的預(yù)測均有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.01);女性化維度只在學(xué)習(xí)能力因子上進(jìn)入回歸模型，對學(xué)習(xí)能力正向預(yù)測有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.001);男性化對學(xué)習(xí)能力的影響高于女性化。見表3。

表3 性別角色對心理素質(zhì)的逐步多元線性回歸分析

3 討論

人不僅有生理上的男女性別(sex)不同，更有后天形成的社會性別——性別角色(gender role)之差異。本研究發(fā)現(xiàn)，納西族初中生不同性別在心理素質(zhì)總分和各因子上差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。而納西族初中生4種性別角色僅在耐挫能力因子上無統(tǒng)計學(xué)差異。且納西族初中生男性化維度對心理素質(zhì)總分和所有因子有正向預(yù)測力。維果茨基認(rèn)為:“一切高級心理機(jī)能都不是在生物學(xué)中形成的，并不是在純種系發(fā)展的歷史中形成的。作為高級心理機(jī)能基礎(chǔ)的機(jī)制本身是以社會為模本的復(fù)制品。一切高級心理機(jī)能乃是內(nèi)化了的社會方面的關(guān)系，乃是個性的社會結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。”［1］心理素質(zhì)從本質(zhì)上說也是一種高級的心理機(jī)能。“大多數(shù)性別差異都并非生理因素所導(dǎo)致的必然結(jié)果，文化及其他一些社會因素在個體的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的影響作用。”［6］472－506可見，比起生理上的性別，后天環(huán)境塑造的性別角色對心理素質(zhì)的影響更大。

本研究發(fā)現(xiàn)，納西族初中生未分化心理素質(zhì)得分最低。這與筆者對摩梭初中生的研究具有一致之處［7］。從心理素質(zhì)角度來說，未分化是初中生最差的性別角色。納西族初中生雙性化的社會能力與傾向、個性、心理素質(zhì)總分高于單性化，但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義;男性化耐挫能力得分高于雙性化;女性化學(xué)習(xí)能力得分高于雙性化。可見，納西族初中生雙性化在心理素質(zhì)上的優(yōu)勢并不明顯。

納西族初中生男性化維度對心理素質(zhì)有正向預(yù)測作用，女性化維度在多數(shù)因子上未進(jìn)入回歸模型。已有研究表明，當(dāng)代納西族初中生具有全面、理性、堅持、責(zé)任感等性格特質(zhì)［8］。這些性格特質(zhì)帶有男性化的特征。除實惠性、敢為性、攻擊性特質(zhì)的發(fā)展男性比女性相對高外，在持續(xù)性、知識性、奉獻(xiàn)性、自覺性、自制性、堅持性、客觀性、全面性、獨(dú)立性、責(zé)任感、榮譽(yù)感、進(jìn)取性、利他性、真誠性特質(zhì)的發(fā)展上，女性都顯著高于男生［8］，這表明納西族初中男生男性化特點(diǎn)明顯，而女生則具有雙性化特點(diǎn)。納西族歷來具有勤勞勇敢、堅韌不拔的精神。在家庭中一般由男性主持房地產(chǎn)業(yè)和婚喪大事，男性要具備領(lǐng)導(dǎo)力、理性、大度、男子氣等“主大事”的男性化特質(zhì);婦女不僅是當(dāng)家的好手，也是生產(chǎn)勞動的能手，女性不僅因“賢惠”的女性化特質(zhì)被稱贊，還因“能干”的男性化特質(zhì)被推崇。納西族兒童在對父母性別角色的認(rèn)同和模仿中，男生的男性化特質(zhì)得以強(qiáng)化，女生的雙性化特質(zhì)也得以發(fā)展。在納西族文化中，與女性化性別角色比較，男性化性別角色被賦予更高的期待與社會評價。這種觀念被個體知覺，不斷得以強(qiáng)化與內(nèi)化，使得納西族初中生男性化相對于女性化，對心理素質(zhì)的影響更大。

在未來的研究中，要采用質(zhì)化研究的方法進(jìn)一步考察性別角色對心理素質(zhì)的影響，并采用心理素質(zhì)以外的其它指標(biāo)進(jìn)一步考察納西族初中生理想性別角色，為納西族初中生性別角色優(yōu)化和心理素質(zhì)培養(yǎng)提供參考。

［1］張大均，李曉輝，龔玲.關(guān)于心理素質(zhì)及其形成機(jī)制的理論思考(一)——基于文化歷史活動理論的探討［J］.西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013，39(2):71－76.

［2］Pleck JH.The theory ofmale role identity:It’s rise and fall，1936 to the present［C］//In:Lewn ed.In the shadow of the past:Psychology portrays the sexes.New York:Columbia University Press，1984.

［3］李靜.民族心理研究［M］.北京:民族出版社，2005.

［4］劉電芝，黃會欣，賈鳳芹，等.新編大學(xué)生性別角色量表揭示性別角色變遷［J］.心理學(xué)報，2011，43(6):639－649.

［5］鄭希付，鄒愛紅.中學(xué)生心理素質(zhì)的構(gòu)成因素研究［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2004，3(2):97－102.

［6］David R Shaffer.發(fā)展心理學(xué):兒童與青少年［M］.鄒泓，譯.北京:中國輕工業(yè)出版社，2005.

［7］何木葉，李昌慶.摩梭初中生性別角色取向與心理素質(zhì)的相關(guān)研究［J］.中國性科學(xué)，2014，23(4):88－91.

［8］和智勇，張鋒.麗江納西族初中學(xué)生性格發(fā)展的基本特征及其性別比較［J］.云南師范大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，1994，26(3):69－77.