孩子面前別說老師“壞話”

快要考試了，恒恒媽媽參加完家長會心情格外沉重。因為班主任鄭重地告訴她，恒恒在語文課上精神渙散，經常走神，成績也下滑了很多。老師希望家長和孩子溝通下，找找原因。然而媽媽和孩子溝通后，發現問題不僅僅出在孩子身上，而是媽媽曾在孩子面前說了太多老師的負面信息，讓孩子質疑老師的權威，才造成了今天的后果。

恒恒三年級時這個語文老師接班，媽媽每次接他的時候總是聽到一些家長在議論新換的老師，說是老師在原來的班里批評學生時言語過激。恒恒媽媽知道自己家的孩子比較好動，上課有時還愛接個下茬兒，所以每天回家都特意問下孩子學校里的情況。沒想到，老師曾讓孩子罰站，而且上課花大量的時間維持紀律，對知識的講解就很不細致，進度和其他班比也落下了很多。由此，媽媽對語文老師在各方面都產生了很大的質疑，經常在孩子面前說：“你們老師都把精力放在整頓紀律上了，課也不好好教，這都講的什么啊，還不如我給你講呢。”特別是當老師和家長的解題方法沖突時，媽媽果斷地說“聽我的”。

不僅如此，父母之間在議論老師時，從來沒有避諱孩子，有時孩子在一旁還跟著一起說老師“壞話”。久而久之，孩子覺得反正語文老師也不怎么樣，回來我媽也給我講，聽不聽都一樣。所以在語文課上，恒恒經常望著窗外的風景愣神兒，老師讓回答問題時也答不出來。

如果不是這次家長會，恒恒媽媽根本想象不到自己的言行會對孩子造成這么嚴重的影響。可是如果直接跟孩子談會有些突兀，孩子也未必能理解能接受。恒恒媽媽思前想后，決定通過旁敲側擊的方法重新樹立老師的形象，讓孩子信服老師。一方面，她輔導功課時故意表現出自己和老師的差距，在孩子面前肯定老師的教學能力；言談話語之間也對老師表現出敬佩之情，慢慢轉變孩子對老師的看法。另一方面，恒恒媽媽也告訴孩子，學習不是為了別人，是為了自己，不要因為自己的好惡而影響學習，那樣是對自己的不負責任。漸漸地，孩子上課不再走神，媽媽也吸取了經驗教訓，在孩子面前說話非常注意分寸。