健康教育在傳染病患者中的應用效果分析

張莉莉 朱洪梅 李迎花

健康教育在傳染病患者中的應用效果分析

張莉莉 朱洪梅 李迎花

目的分析健康教育在傳染病患者中的具體應用效果。方法50例傳染病患者隨機分成宣教組和常規(guī)組,各25例,常規(guī)組使用常規(guī)護理方法,宣教組在常規(guī)組的基礎上對患者進行健康宣教,觀察兩組患者對疾病的認知情況。結果宣教組患者對疾病認知度優(yōu)秀率92％,常規(guī)組對疾病認知度優(yōu)秀率為72％,差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。結論加強對傳染病患者的健康教育,能夠獲得較好的應用效果,對改善患者對疾病的認知程度和疾病恢復有促進性作用。

健康宣教；傳染病；護理

社會經濟不斷發(fā)展的過程中,人口流動性日趨增大,在這個過程中也加快了傳染病的傳播速度,對人們的生命健康造成嚴重威脅。傳染病在臨床中發(fā)病率較高,所以進行健康教育對傳染病患者起著十分重要的作用。健康教育在臨床傳染病的預防與控制過程中積極作用明顯,健康宣教作為一種護理手段,其臨床作用已得到廣大患者的認可。因為健康教育是一種系統(tǒng)性的組織計劃活動,其能夠讓患者自愿的加入到健康行為保護的行列中,不但能夠減少其他群體患病的概率,而且有助于自身疾病的恢復。本次研究中主要對本院傳染科收治的患者使用健康宣教方式,觀察健康教育在傳染病患者中的具體效果,具體研究內容總結如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 抽取本院50例傳染病患者,隨機分成宣教組和常規(guī)組,每組25例患者。其中男26例,女24例,最大年齡63歲,最小年齡27歲,平均年齡(41.5±6.2)歲。病情種類主要為肺結核、病毒性肝炎、腸道感染等。兩組患者一般資料對比差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05),具有可比性。

1.2 方法 常規(guī)組在患者入院的時候,為其進行常規(guī)的疾病知識講解、醫(yī)院環(huán)境介紹及與需要特別注意的事項等知識,除此之外,對患者采用常規(guī)護理干預,護理干預內容包括飲食護理、用藥指導、康復鍛煉和出院后注意事項等內容；宣教組在常規(guī)組的護理基礎上實行健康教育,依照患者的具體情況制定有針對性的健康教育知識,包括心理指導、病情宣教、自我保護等,具體以患者自身情況為準,健康教育的基本原則即為針對性[1]。①健康教育的方式：當前傳染病的健康教育方式多種多樣,有口頭、書面、現(xiàn)代化技術等各種教育手段。不論使用何種健康教育方式,都要堅持適應性原則,提升健康教育的影響力。②健康教育的要求：在健康教育的過程中,需要將傳染病和社會文明建設之間的關系結合起來,積極向患者宣傳國家對人民的關懷條例,向患者宣傳傳染病預防控制的社會經濟效益,以切實提升人們的社會責任感[2]。除此之外,疾病的起因、疾病癥狀與疾病傳播方式等也需要積極的向大眾宣傳,讓人們清楚了解傳染疾病的臨床病癥表現(xiàn),為人們早發(fā)現(xiàn)、早治療打下堅實基礎。除此之外,醫(yī)院的醫(yī)護人員需要正確看待患者,不可對患者有歧視,尤其是艾滋病患者,要讓其感受到社會的關懷,讓患者感受到大眾的關心,幫助其樹立與疾病斗爭的精神。③健康教育一般原則：健康教育主要是借助科學性的宣傳方式,面向大眾以合理的選擇寓教于樂的教育方式,依托通俗易懂的語言強化教育感染力與教育魅力。在開展健康教育的過程中,需要遵循以下幾方面原則：a.科學性原則：健康教育必須遵循實事求是的原則,不能夠盲目的夸大或者縮小事物內容,以科學性、客觀性的教育方式開展健康教育；b.群眾性原則：健康教育需要做到因材施教,不同傳染病癥的患者使用不同的健康教育方式,另外健康教育的過程中不要用一些晦澀難懂的專業(yè)術語與患者溝通,盡量在意思表達準確的基礎上使用通俗語言,有助于患者理解。④健康教育的持續(xù)過程及目標：健康教育的過程從患者入院持續(xù)至出院整個過程,讓患者對各項疾病相關知識與臨床注意事項有清楚了解[3]。之后對比兩組患者護理前后對疾病知識的掌握程度[4]。

1.3 評價標準 出院前1 d為患者發(fā)放健康教育問卷調查表,問卷內容主要為患者對各種疾病知識的認知程度,＞85分為優(yōu)秀,60～84分為良好,＜60分為較差。

1.4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行處理與分析。計量資料以均數(shù)±標準差(±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗。P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

宣教組對疾病知識掌握程度優(yōu)秀23例(92％),良好2例(8％),無一例較差；常規(guī)組對疾病知識掌握程度優(yōu)秀18例(72％),良好6例(24％),較差1例(4％)。宣教組對健康知識的掌握程度優(yōu)于常規(guī)組,差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

3 討論

近些年來,健康教育作為整體護理的重要組成部分并且逐漸得到人們的重視[5]。對患者實行有計劃、有目的的健康教育,能夠讓患者了解更多和健康相關的知識,減輕疾病對患者健康造成的影響,促進病情恢復,提升患者的生活質量。傳染病的發(fā)生與流行必然會對社會造成巨大的損失,對患者造成沉重的打擊,因此傳染病防治工作已經成為社會的一項重要舉措。我國從開展健康教育至今,逐漸強化了對傳染病的控制力度,切實降低了艾滋病、麻疹、百日咳等傳染病的發(fā)病幾率,在過去20年時間內,減少發(fā)病人數(shù)超過2.8億人次,減少死亡人數(shù)超過330萬,單就住院醫(yī)療費用這一項就減少364億元,提高了人們的生存質量,也獲得了巨大的社會效益[6]。本次研究中,宣教組開展健康教育,其對疾病的認知程度相比常規(guī)護理手段的常規(guī)組明顯更高,患者對自身疾病有清楚認知之后,自我保護和防傳染意識也會相應的增強,例如肺結核患者會自覺的少在人群聚集區(qū)活動,艾滋病患者會盡量不讓自己受傷流血,培養(yǎng)健康的生活習慣等。

綜上所述,健康教育的開展在傳染病患者中有較好的應用效果,能夠切實改善患者對疾病的認知程度,提升患者對疾病的治療信心。

[1]高利霞. 健康教育干預對傳染病患者疾病認知及遵醫(yī)行為的作用. 吉林醫(yī)學,2013,34(36):7766.

[2]胡曉燕. 探討健康教育在傳染病患者護理中的作用. 中國科教創(chuàng)新導刊,2012(26):107.

[3]劉波. 強化健康教育在傳染病患者中的應用效果觀察. 中國醫(yī)藥指南,2014,12(6):232-233.

[4]何秀萍. 健康教育在傳染病患者護理中的臨床應用.吉林醫(yī)學,2011,32(15):3146-3147.

[5]付文亞. 健康教育在傳染病患者護理中的臨床應用. 內蒙古中醫(yī)藥,2013,32(21):142.

[6]王娟. 健康教育干預對傳染病患者疾病認知及遵醫(yī)行為的影響. 內蒙古中醫(yī)藥,2014,33(29):86.

10.14164/j.cnki.cn11-5581/r.2015.03.142

2014-11-03]

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