走進(jìn)學(xué)生心靈

陳玲

只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，才是真正的教育，而心靈是一個(gè)極其寬廣、復(fù)雜、多變的世界。要想走進(jìn)幾十個(gè)性格各異的孩子的內(nèi)心世界，我們需要細(xì)心地觀察，認(rèn)真地思考，創(chuàng)造性地實(shí)踐。

溝通是貼近心靈的前提

教師節(jié)前夜，我收到了學(xué)生葉婷給我的一封信：“老師，我想跟您說心里話，可又不敢說……最近我的作業(yè)總是出錯(cuò)，測(cè)試成績(jī)不理想，您總是批評(píng)我，我覺得很丟臉……前幾天，您問我為什么不舉手發(fā)言了，我沒有回答，現(xiàn)在我寫信告訴您原因，請(qǐng)您別生氣。”

看罷，我的內(nèi)心無(wú)法平靜。想不到我不在意的批評(píng)，竟傷了一個(gè)孩子的心！

來到教室，我與她不安的眼神相遇，她很快低下了頭，顯得更加不安與失措。看來她一直在觀察我對(duì)她和那封信的態(tài)度。我連忙走到她跟前，拉著她的手，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴她應(yīng)如何對(duì)待這件事，并向她坦然承認(rèn)自己話語(yǔ)的疏忽和工作的粗心，請(qǐng)她原諒。

第二天語(yǔ)文課上，我細(xì)心地觀察她，發(fā)現(xiàn)她仍沒有舉手，于是在課間休息時(shí)輕輕拍著她的肩膀詢問，她不好意思地低下了頭。

第二天上課時(shí)，她舉手了！我相信從此以后，那片陰影會(huì)從她的身上消失，她會(huì)重新走向“陽(yáng)光地帶”。

教師的眼神、動(dòng)作和話語(yǔ)在學(xué)生面前是那么舉足輕重，如果不分青紅皂白，對(duì)學(xué)生亂發(fā)脾氣，不僅會(huì)傷害他們的自尊心，嚴(yán)重的還會(huì)使他們形成心理障礙，甚至影響他們一生。

平等是打開心靈的鑰匙

一天中午，我接待了歐亮亮的母親。在一個(gè)小時(shí)的交流中，她數(shù)次淚濕眼眶，叫同樣為人母親的我很不是滋味。

歐亮亮的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，想盡辦法少做或者不做家庭作業(yè)，而且面對(duì)自己的過錯(cuò)十分坦然。我叫來了家長(zhǎng)，他依舊是一聲不吭，氣得家長(zhǎng)直接把他接回了家。昨天，他父母晚飯都沒有吃，盡在家唉聲嘆氣，還對(duì)他動(dòng)了手。今天中午，他的母親趕夜海回來，覺也沒睡，直接來校和我交談。

他母親說，孩子對(duì)父母的指責(zé)和苦心似乎無(wú)動(dòng)于衷，甚至讓他離家也不害怕，轉(zhuǎn)頭就走。急得他們只好尾隨，把他拉回來。難道他真的找不到學(xué)習(xí)的快樂了嗎？

細(xì)想起來，不是。我清楚地記得，有一次，他完成課堂作業(yè)的速度很快，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，他雖然沒有像其他同學(xué)一樣喜形于色，但是那天他的腳步卻是歡快的。他母親也告訴我，這個(gè)微不足道的表?yè)P(yáng)他主動(dòng)回家匯報(bào)了。

晚自習(xí)后，我請(qǐng)歐亮亮留下了。我知道他一定過得不開心，瘦弱的他只是個(gè)孩子，我們經(jīng)常給他講的那些成人世界的生存法則真的能觸動(dòng)他的內(nèi)心嗎？為何要把生活的沉重強(qiáng)加給孩子，還企圖讓它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力？在這件事情上，我扮演的只是一個(gè)成人教育者的角色，而不是孩子的朋友，我真應(yīng)當(dāng)和他的父母一起反思。

我平視著他，請(qǐng)他原諒我沒有寬容他的懶散。然后，我和他說起了我的成長(zhǎng)故事，說起了他母親的焦慮，并和他探討一個(gè)男孩應(yīng)該做到的事情。

他哭了，我輕輕地為他拭去眼淚，和他拉鉤，約定要一起努力，等他進(jìn)步的時(shí)候，我還要請(qǐng)他的父母來校，見證兒子的進(jìn)步！月光下，看著他離去的背影，我仿佛清晰地看到了希望。

幽默的教育使心靈相吸

一次課上，我發(fā)現(xiàn)葉春暉與龔?fù)鷥扇嗽诟`竊私語(yǔ)，討論著什么，我走近一看，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟懻摳寮埳系膬?nèi)容，我收來一看，內(nèi)容如下：

挑戰(zhàn)書

我葉春暉向龔?fù)鷨翁艋@球，輸者做100個(gè)俯臥撐。五球一次進(jìn)攻制，地點(diǎn)在藍(lán)球場(chǎng)，時(shí)間為明天下午，不去者作自動(dòng)論輸處置。

挑戰(zhàn)人簽名：葉春暉

被挑戰(zhàn)人簽名：龔?fù)?/p>

公證人簽名：盧達(dá)兆

看完后，我冷靜地思考了一下，生出一計(jì)。我在班上一本正經(jīng)地朗讀挑戰(zhàn)書的內(nèi)容，惹得全班學(xué)生大笑，葉春暉等學(xué)生臉上寫滿了緊張，在讀公證人時(shí)，我特意放慢語(yǔ)速，“公證人簽名——盧兆財(cái)——陳冠洲——還有我”，最后我加了一句“不見不散”。學(xué)生暴笑。接著，我又說我們有勇氣向同學(xué)挑戰(zhàn)籃球，也要有勇氣向?qū)W習(xí)好的同學(xué)挑戰(zhàn)成績(jī)，向自己挑戰(zhàn)弱點(diǎn)，所有學(xué)生都會(huì)意地笑了。

把握這樣不經(jīng)意間的教育機(jī)會(huì)，以輕松的心態(tài)來面對(duì)，用機(jī)智的話語(yǔ)來化解，不僅能迅速地縮短師生間的距離，也能收到良好的教育效果。（責(zé)編 秦越霞）endprint