正確對待畢業班學生的流行風

何林苗

六年級是小學階段的最后一年。步入六年級后，我們更多地是關注孩子的學業成績，希望我們的孩子兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。進入六年級，孩子們的個子一下子躥高了，可心思也復雜了，總感覺發生的七零八碎的事情特別多，往往一波未平一波又起。例如：某某花了很多錢買了不少與某個明星有關的飾品；誰誰誰課堂上抄歌詞，被老師批評了；某某同學因晚上玩電腦游戲而未完成作業；有不少同學在私下里看小說；誰又帶手機到學校來了……粗略了解下，這些其實都不是個案，有些早已成為了班級中的流行風，有些同學為了追潮流、趕時髦，也加入這個流行風潮中。以往，筆者總是發現一樁單獨處理一樁，可后來發現收效甚微，層出不窮的花樣依然風靡班級，自己也累得疲憊不堪。為了徹底解決這一頑疾，筆者進行了一些嘗試，并且收到了較好的效果。

一、 理性看待風靡的花樣，做到坦然面對

流行是指一種普遍的社會心理現象，指社會上一段時間內出現的或某權威人物倡導的事物、觀念、行為方式等被人們接受、采用，進而迅速推廣以至消失的過程。其又稱時尚。流行的事物、觀念、行為方式等不一定都是新出現的，有的可以是在以前就出現或已經流行過，只是在最近又流行起來。流行涉及到社會生活的各個領域，包括衣飾、音樂、美術、娛樂、建筑、語言等。而班級中的流行花樣，有些是跟社會同步，有些又有所不同，具有校園特色和孩童氣息。只是，我們的老師總以成人的眼光，在應試教育的大環境下，習慣性地以分數和“聽話”為準則來要求和評價我們的孩子。因此，那些層出不窮的花樣就為我們老師所不容，很多都被禁止和取締。但這樣做的效果如何呢？有的轉為地下，有的反而愈演愈烈。

回顧我們的童年，與現在孩子的童年橫向比較后發現：那些流行風靡的花樣，兩者是何其相似，只不過，有些是隨著科技發展而產生的新新事物而已。

為什么現在的我們還是能健康成長，照樣能成才？那些曾經風靡的花樣倒成了童年美好的回憶了。這說明，班級里流行的花樣并非那么十惡不赦，也并不一定是洪水猛獸。單純的堵不能解決問題，只要引導得當，反倒能讓孩子們更健康更快樂地成長。

二、 關注學生的心理特點，做到心中有底

透過現象看本質不難發現，主要還是我們對于孩子們那獨特的心理特點了解得不夠。高段的孩子，進入青春早期。青春期是少年向成年過渡的階段，相當于小學后期和整個中學階段。學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當干涉反抗抵制，情緒不穩定。人的記憶力增強，注意力容易集中、敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格和人生觀。不過由于意志力不堅強，分析問題的能力還在發展中，所以遇到困難和挫折容易灰心，這就要求我們老師密切關注學生的心理變化，使他們帶著健康的心理進入青春期。

流行風的出現歸根結底是因為大部分孩童對于新事物的出現總是比成人更多一份好奇和新鮮，再加上從眾心理的驅使就形成了盲目跟風，并漸漸在班級中流行起來。

三、 揭開神秘面紗，在流行中成長

1.掀起神秘面紗，拉近師生的心理距離

“霍桑效應”給我們的啟示是：人在一生中會產生數不清的意愿和情緒，但最終能實現能滿足的卻為數不多。對那些未能實現的意愿和未能滿足的情緒，切莫壓制下去，而是要千方百計地讓它宣泄出來，這對人的身心和工作都有利。

（1）課上利用作文走近流行風

鑒于曾經被嚴厲禁止，很多班級里的流行風都不會那么光明正大地呈現在教師的面前。如何了解這些班級里的流行風呢？或許，布置一篇題為《我們班的流行風》的作文，班主任就可以對班級的現狀和學生的真實需求有一個比較全面的了解。

（2）課下利用空閑感受流行風

很多時候，課余時間走進教室你會發現：學生對于老師的到訪總會充滿戒備，呈現在你面前的多半是正襟危坐的好孩子形象。唯有讓孩子卸下防備，換位思考，坦誠相待，與學生交談，打成一片，適當地參與其中，了解他們的真實想法，多站在他們的立場看問題，漸漸地孩子們也會包容接納你的加入。流行風，來去一陣風，總有其獨特的時效性，我們不能小覷它給學生、給整個班級帶來的影響力。是聽之任之還是圍追堵截？還是主動出擊，讓它為我所用？筆者選擇了主動出擊。

2.直面班級流行風，挖掘教學資源

美國的海姆·G·吉諾特博士說過：尊重孩子，摒棄語言上的暴力（比如訓話、責難、嘲諷等）、不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內心產生罪惡感。要就事論事，給孩子提供及時的恰當的幫助。

（1）利用班級流行風，樹立正確的人生價值觀

“追星風”是每個人到了一定的年齡都會經歷的，如今隨著電視網絡媒體的普及和媒體綜藝節目對于娛樂的大力宣揚，班級里追星之風始終經久不息。如前一陣子熱播的《來自星星的你》，其中某位主角不光在成人世界里知名度很高，連孩子們也在談論。在不能改變環境的前提下，我們唯有改變自己的內心。為此，我們利用班隊課時間來專門探討“追星”這一熱門話題。我們先給孩子們看了一些盲目追星導致悲劇的案例，也揭秘了一些明星成名前的辛酸歷程，并共同探討，我們追星到底追的是什么？得出的結論是：我們要追的不是他們光鮮亮麗、左擁右呼的外表和生活，追的是他們執著努力、永不言棄的精神！

沉溺于網絡游戲是近幾年家長和老師都比較頭疼的一個問題。據調查了解，班級中有三分之一以上的孩子都在玩網絡游戲，教師一次次地個別談心總感覺效果不是很明顯，究其原因在于家庭因素和學生的自控能力缺失。為此，我們舉行了一場主題為“玩電腦游戲的利與弊”的辯論會，讓學生暢談玩游戲的好處與弊端，在一個個鮮活的事例中和一次次針鋒相對的辯論中，孩子變得更理性，看待問題也更辯證。然后讓孩子寫一封給同學、給家長的倡議信，這樣既糾正了孩子的認識不足，也讓孩子和家長達成了共識，更鍛煉了孩子解決問題的能力。

（2）利用班級流行風，明是非，樹正氣

隨著農村家庭電腦普及率的提高，班中不少孩子都有一個屬于自己的QQ賬號。他們利用QQ聊天溝通，并在班里時常談論著，有的甚至是炫耀，漸漸地，那些沒有電腦或智能手機的孩子坐不住了，回家嚷嚷著一定要家長買電腦或者智能手機，更有甚者，偷家里的錢去買智能手機。攀比心理此時在孩子們幼小的心里開始生根發芽。針對這一現象，在班中開展了關于“攀比與競爭”、“自信與自卑”的講座，并提醒有QQ賬號的同學要學會自我保護，不要輕易向陌生人泄露自己和同學的真實信息，教孩子們樹立正確的是非觀念，樹立健康積極的心態。

（3）利用班級流行風，挖掘文化知識的增長點

曾經有一段時間，班級里特流行玩一種叫“三國殺”的紙牌游戲，孩子們為此廢寢忘食。可調查之后發現，孩子們對于游戲人物比較熟悉，可對相關的事件卻不太了解。為此，筆者趁著班中那股三國熱，推薦孩子們閱讀《三國演義》、《易中天品三國》等書籍，讓孩子們走進名著，并開展讀書交流會，讓他們從文學的角度去感受三國的魅力。

“抄歌詞”又是一股新的流行風。孩子們熱情洋溢地在自己的筆記本上工整地摘抄一些自己所喜歡歌曲的歌詞，有的還畫上插圖、貼上貼紙等，讓人不禁感慨他們所傾注的心血之深。剛好人教版語文六年級上冊有一個《輕叩詩歌的大門》的綜合性學習活動，于是，筆者結合走進詩歌單元的綜合性學習，專門開辟了“歌詞的賞析”這一環節，從語文的角度讓孩子品味賞析歌詞，進而學會甄別流行歌曲中歌詞的優劣。

（4）利用班級流行風，教會孩子理性思辨

美國的海姆·G·吉諾特博士說過：如果老師急急忙忙地立刻給孩子說出答案，那就不僅僅使孩子喪失了自己解決問題的機會，而且還打擊了孩子的自信心。有段時間，班級里開始流行看小說，男生看《斗羅大陸》、《斗破蒼穹》等書，女生讀一些校園小說或者言情小說，還有大量的漫畫。雖三令五申強調和反對，仍屢禁不止，甚至是愈演愈烈。為此，筆者專門和孩子們舉行了一個小型座談會，讓孩子們暢談為什么喜歡看這些書，再結合筆者自己的切身體會和閱讀經歷談為何禁止，并結合自己的閱讀經歷，給孩子們推薦了玄幻類和言情類中的幾本代表作，最后與他們約法三章：想看小說必須先認真及時地完成作業；允許課余時間在學校里看這些書，但限時一個月。在這一個月里，教室里少了追逐打鬧，少了爭吵，只要一完成作業，大家就會捧著一本書靜靜地閱讀。一個月后，在讀書交流會交流讀書心得時，孩子們不光了解到了不同文學作品的風格，也學會了取舍和理性地去思辨。

以往，學生對于班級中流行的事物總是不喜歡被老師知曉，因為一旦知曉后不是禁止就是被沒收。可自從采取了上述策略后，孩子們不再像以前那樣遮遮掩掩了，有時還會主動跟老師反饋和探討當下班級里流行的新花樣，并能附上自己的一些見解和處理方案。從此，孩子們變得更關心班集體，變得更愿意與人交流，也更會理性地看待和思考一些問題，誰能說這不是流行風帶給孩子們的成長呢？

參考文獻

[1] 阿德勒.挑戰自卑[M].北京：華齡出版社，2002.

[2] 劉翔平.尋找生命的意義[M].武漢：湖北教育出版社，2001.

[3] [美]海姆·G·吉諾特.老師怎樣和學生說話[M].海口：海南出版社，2005.

[4] [美]海姆·G·吉諾特.孩子，把你的手給我[M].北京：京華出版社，2004.

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