廣西高校少數民族預科生心理健康教育存在的問題及其對策

【摘 要】針對廣西高校少數民族預科生心理健康教育中存在的突出問題，提出三方面的對策，以增強廣西高校少數民族預科生心理健康教育的實效性。

【關鍵詞】廣西高校少數民族預科生 心理健康教育 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0125-02

當前，全國各高校都在努力做好大學生心理健康教育工作，廣西也不例外。廣西高校少數民族預科生大多是來自廣西老、少、邊、山、窮地區，目前大多集中在廣西民族大學預科教育學院學習。多年來，廣西高校少數民族預科都在開展民族預科生進心理健康教育。但是，由于各種原因，目前廣西高校少數民族預科生心理健康教育還存在著諸多問題。本文針對廣西高校少數民族預科生心理健康教育中存在的突出問題，試圖尋找解決這些問題的對策，以增強廣西高校少數民族預科生心理健康教育的實效性。

一、廣西高校少數民族預科生心理健康教育中存在的問題

（一）對心理健康教育認識存在偏差

由于廣西民族預科的學制為一年，除去各種節假日，學生真正在學校學習不足九個月，時間很短。因此，一些教師甚至有領導認為，預科學生來讀預科主要任務是打牢基礎知識，為升到本科學習做準備，其他方面的教育和工作都是次要的，可以開展也可以不開展或少開展。在這樣的思想指導下，認為只要學生不出事，對學生不進行或少進行心理健康教育都無關緊要的，因此，學生心理健康教育工作顯得軟弱無力，出現對心理健康教育存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象。

（二）心理健康教育活動形式單一

眾所周知，要想取得學生心理健康教育的實效性，必須開展形式多樣的心理健康教育活動。如充分利用課堂教學，開設心理健康教育課程，比較系統地給學生講心理方面的知識。同時，充分發揮學校廣播、網絡、櫥窗、板報、校報、心理講座的作用，給學生宣傳心理健康知識。通過舉辦心理劇場、心理沙龍、心理知識競賽等活動，使學生認識、體會到心理健康的重要性和掌握如何保持心理健康的方法等。只有這樣，才有可能取得學生心理健康教育的實效性。但是，目前廣西少數民族預科對學生進行心理健康教育，除通過思想政治理論課程給學生講解心理方面的某些知識外，其他形式的教育幾乎沒有。這顯然過于單一，很難增強學生心理健康教育的實效性。

（三）心理咨詢室服務功能還有待完善

一般來說，心理咨詢室應具有五大功能：一是開展面向全體學生的心理健康教育活動。二是針對學生的身心發展特點，積極開展學生成長關鍵期和關鍵點的指導工作。三是接待有心理輔導需求的學生，對有一般心理問題的學生進行個別輔導，幫助他們解決心理困擾。四是開展對班主任、學科教師和學校教職員工的心理健康教育知識和簡單操作技能的培訓，幫助教職員工掌握心理保健和心理健康教育的基本方法。五是向家長提供有關親子關系和家庭教育的咨詢，指導家長正確認識孩子的心理特點、成長規律和教育策略。目前，廣西高校民族預科集中辦學基地——廣西民族大學預科教育學院除了設有一間所謂的心理咨詢室（其實就是一間10平方米的空房），平時偶爾由輔導員利用這間房子對有心理問題的學生進行所謂的“心理疏導”以外，幾乎沒有其他活動和其他形式的心理輔導。因此，要真正發揮心理咨詢室的功能還有很多工作要做。

（四）心理健康教育缺乏針對性

廣西民族預科學生主要來自廣西老、少、邊、山、窮地區，由于生活、學習環境及預科學生身份的特殊性，存在比較特殊的心理特征，如自卑、自信心不足、內向而行為拘謹等，因此，在對民族預科學生進行心理健康教育時，必須根據這些特征有針對性地開展心理健康教育。但是，在實際工作中，對學生開展心理健康教育時都是向學生宣講一些一般的心理知識，沒有根據學生的特殊心理特征開展工作，更沒有根據各個民族學生心理特點來開展心理健康教育，使得心理健康教育實效性大打折扣。

二、對策分析

（一）開展豐富多彩的心理健康教育活動

目前廣西少數民族預科對學生進行心理健康教育，除通過思想政治理論課程給學生講解心理方面的某些知識外，其他形式的教育幾乎沒有，這顯然過于單一。因此，要增強學生心理健康教育的實效性，必須開展豐富多彩的心理健康教育活動。一是繼續利用思想政治教育理論課對學生進行心理健康相關知識的教育，而且要根據預科學生實際，不斷豐富心理健康教學內容，改進教學方法，通過案例教學、體驗活動、行為訓練等形式提高課堂教學效果。二是定期舉辦心理知識講座，邀請校內外心理專家給學生進行心理知識講座。三是舉辦心理健康宣傳月。在宣傳月里，利用大型會議室播放心理情景劇、開展心理沙龍、心理知識競賽等活動。四是利用校園網絡開辦心理健康教育專欄。五是鼓勵學生成立心理健康教育社團，發揮學生在心理健康教育中互助和自助的作用。應通過開展豐富多彩的心理健康教育活動，來增強學生心理健康教育的實效性。

（二）增強心理咨詢室的服務能力

目前，廣西民族預科教育基地雖然設有一間所謂的心理咨詢室，但其功能遠沒有發揮出來。要發揮其功能，首先，增加對咨詢室的資金投入，購買必要的心理咨詢設備，建立功能比較齊全的心理咨詢室，同時配備至少一名具有三級資質的心理咨詢師，充分利用輔導員、思想政治教師等有關人員充實心理咨詢隊伍。其次，利用心理咨詢室這個平臺對師生開展心理健康教育。一是利用每周二下午政治學習時間，定期或不定期地對師生進行心理健康知識的教育，幫助師生認識心理健康的重要性，介紹增加心理健康的方法和途徑，幫助師生培養良好的心理品質。二是利用一些關鍵時間點對學生進行相關心理知識教育。如利用新生開學時、段考和期考前、預科結業選擇專業時等時間點對學生出現的入學時的不適應性、考試前出現的緊張和恐懼心理、選擇專業時出現的迷茫和無奈的心理進行心理輔導，幫助學生渡過心理的“危險期”。三是平時要做好對經濟貧困學生、學習困難學生、失戀學生、違紀學生、言行異常學生的心理輔導和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。四是通過網絡平臺、學生成績家庭報告書、電話、給家長一封信等形式向家長提供有關親子關系和家庭教育的咨詢，指導家長正確認識孩子的心理特點、成長規律和教育策略。這樣才能充分發揮心理咨詢室的作用，使它的功能盡可能最大化。

（三）增強心理健康教育的針對性

民族預科生是高等教育特殊層次的大學生，由于各種原因，他們存在諸多心理問題，如自卑心理、焦慮心理、抑郁心理、封閉心理等，因此，要增強心理健康教育實效性，就不能僅僅對他們進行一般的心理知識教育，還必須對他們開展有針對性的心理健康教育活動。比如，針對預科學生出現的自卑心理（約30%），我們首先要幫助他們尋找產生自卑心理的原因，也許有的學生因經濟困難而產生，有的因學習成績落后而產生，有的因失戀而產生，甚至有的因“預科”而產生等，針對不同的原因采取不同的教育方法。如因“預科”而產生的自卑心理，即有的學生認為自己之所以來讀預科是因為自己的高考分數不能直接讀本科，只能通過預科這條道路才能讀本科，與哪些一起讀高中而通過高考直接讀本科的同班同學相比，覺得低人一等，產生沒臉見“江東父老”的自卑心理。針對這種情況，我們除幫助學生分析自卑心理的危害外，還可以通過學習榜樣的辦法來增強預科學生的自信心。如利用學院大會、班級小會等各種會議的機會，邀請一些目前在社會上已經做出成績的原民族預科生回校給民族預科新生進行勵志教育，用榜樣的力量來鼓勵在讀民族預科生，幫助在讀民族預科生樹立自信心。實踐證明效果甚好。在2008、2009、2010級學生中進行調查中發現，經過參加勵志教育后，分別有51%、56%、62%的學生自信心有明顯的提高。學生的其他心理問題也應該通過有針對性的教育來達到令人滿意的教育效果。

總之，廣西民族預科心理健康教育存在的問題屬于發展性問題，只要措施得力，方法得當，問題就會得到比較令人滿意的解決。

【參考文獻】

[1]樊常寶.廣西民族預科生的心理問題與教育對策[J].廣西教育，2011（11C）

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2013年立項項目（2013C016）

【作者簡介】樊常寶（1964- ），男，壯族，廣西上林人，廣西民族大學預科教育學院副教授，研究方向：大學生思想政治與民族理論教育。

（責編 何田田）