微媒體在高校大學生安全教育工作中的運用研究

宋海民 張成龍 徐一凡

【摘 要】分析高校大學生安全教育工作現狀及微媒體在高校大學生開展安全教育工作中的可能性和必要性，提出微媒體在高校大學生安全教育工作中的具體運用措施。

【關鍵詞】微媒體 高校 大學生安全教育 運用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0117-02

根據2014年1月中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：與傳統即時通信工具、社交網站相比，以社交為基礎的綜合平臺不僅擁有更強的通信功能，還增加了信息分享等社交類應用，并為用戶提供了諸如支付、金融等內容的綜合服務，最大限度地增加了用戶粘性，保證了用戶規模的持續增長。由此可見，隨著整體即時通信用戶規模的持續增長，運用手機等移動終端上網人數也在不斷增加。其中，大學生群體是應用微媒體的主力軍，其生活方式、價值觀念、思想狀態等深受微媒體的影響，這給高校大學生安全教育工作帶來機遇的同時，也帶來了巨大的挑戰。在微媒體時代，高校應充分發揮微媒體在高校大學生安全教育工作中的作用，把握當代高校安全教育工作的特點，順應安全教育工作規律，更好、更有效地開展高校大學生安全教育工作。

一、高校大學生安全教育工作現狀分析

隨著網絡技術的高速發展和媒介傳播途徑多樣化，以數字技術和網絡技術為基礎的微媒體應運而生。“微信”、“微博”為主流的微媒體出現，以交互性強、信息量大、覆蓋面廣、傳播速度快等特點，影響著大學生的生活方式，改變著大學生的“三觀”和意識形態，這給高校大學生安全教育工作帶來新機遇的同時也是一種挑戰。

大學生安全教育作為現今高校教育體系的重要組成部分，承載的責任日益重大，高校安全工作在教育功能的發揮、教育效果及實現途徑也遇到越來越多的新情況、新問題。

（一）高校安全教育功能發揮現狀

教育的功能分為兩大類：一是本體功能，即直接作用于教育對象，使之發生符合社會需要和促進人的身心和個性特長充分發展的功能；二是社會功能，即通過教育對象的成長發展與社會實踐而轉換為促進其他社會變化的功能。從目前高等教育階段看待大學生所掌握的安全知識，大學生尚不足以適應社會對高素質人才培養的要求。一方面，大學生安全意識欠缺，大學生安全事故頻發；另一方面，大學生自我防范能力不足，遭受人身財產侵害事件不斷。大學生應有效提高自身防范能力，樹立自我防范意識，掌握一定的安全防范方法，以避免安全事故的發生，為自己的成長成才創造更好的學習和生活環境，就需要接受安全教育，提高基礎安全知識。

（二）高校安全教育效果現狀

現今高校對大學生安全教育工作高度重視，但教育效果欠佳。主要體現在體制機制的不完善和安全教育體系的不完整性上。目前高校往往是在發生安全事故時，高校安全機制才會起作用，高校大學生的安全教育才會得到關注，所以導致高校安全教育只是在特定時間、就特定的主題進行突擊性的教育和預防工作。但在平時的學生教育管理工作中，安全教育往往被一些剛性的工作或是顯性的工作而取代或弱化，沒有形成常抓不懈的局面，安全教育的長效機制未能形成，系統的、全面的安全教育就無從談起，安全教育的效果就會大打折扣。

二、微媒體在高校大學生開展安全教育工作中的可能性和必要性

（一）微媒體受眾面決定了其在高校開展安全教育工作的可能

大學生作為微媒體的主力軍，是接觸微媒體的穩定受眾。

1.大學生是積極主動的信息尋受者。大學生能借助微媒體按照自己的興趣和愛好在第一時間尋求各種信息和知識，以滿足自身的發展需要。這種自我獲取的方式徹底改變了傳統的知識獲取方式和學習方法，他們對獲取的信息進行有選擇的接觸、理解和記憶，拓寬了關注世界的視野。

2.大學生自我學習、接受新事物能力較強。微媒體帶來的方便快捷，影響著大學生的學習方式和生活習慣，他們通過搜索鏈接、積極關注、即時軟件的使用等途徑獲取知識，更新知識，形成自我學習和自我教育的新途徑。學習方式的轉變，自身的人生觀、價值觀和世界觀也潛移默化隨之調整。

3.大學生自我意識明顯，訴求的表達方式豐富多樣。微媒體的包容性、開放性、多元化等特點，改變著大學生關心事情和問題的切入點，她們依賴并享受微媒體帶來的便利，并充分利用微媒體的交互性、即時性表達自己，收獲情感上的滿足，實現表達與參與的欲望。

（二）傳統安全教育模式決定了向系統的、靈活多樣的安全教育模式發展的需要

目前，高校普遍將安全教育納入到教學計劃中去對學生進行考評，同時也制定相關的安全教育規定，分學期、分季度、分季節開展形式多樣的安全教育活動，以集中、定時、高密度的開展形式傳達給學生，努力使安全教育工作科學化、規范化、制度化。但是在微媒體環境的沖擊下，學生不再被動或依賴以課堂的灌輸教學方式所束縛，沖破教學單向傳播的途徑，借助于不受時間和空間限制的手機和電腦獲取信息。這樣的情況往往出現教師所講的內容學生早已熟悉，學生已提不起對學習的興趣，容易使大學生產生排斥和麻痹的心理。因而，高校安全教育的模式并未能適時符合形勢的需要，凸顯出形式單一、方法籠統、收效不佳的情況。與此相對應，微媒體的出現和運用，以它交互性強、信息量大、覆蓋面廣、傳播速度快的特點，改變了大學生獲取安全知識從形式到內涵的變化，使大學生安全教育更貼近實際，貼近學生，貼近教育變化的需要，增強安全教育形式的互動性、立體性。

（三）高校危機狀態決定微媒體在高校開展安全教育工作的必要

隨著世界經濟全球化進程的加快，世界各國聯系日益緊密，以及我國改革開放、市場經濟發展和高等教育大眾化的深入，高校承載的責任日益加重，處在危機高發期和矛盾凸顯期，高校勢必提高危機管理意識以保證自身健康發展。因而，高校應順應時代賦予教育發展的新需要，主動迎接微媒體對高校安全教育帶來的新機遇和挑戰。

三、微媒體在高校大學生安全教育工作中的具體運用

（一）利用微媒體優化高校大學生安全教育工作的內容與形式

1.建立開放性的安全教育微媒體平臺。平臺整合校園安全教育信息渠道，共享信息，并利用微信、微媒體等微媒介，結合二維碼、信息鏈接、手機客戶端等途徑，構架多級別、多層次的微媒體平臺，形成一對多、一對一的教育管理模式，建立與學生之間暢通的信息交流關系，直接與學生進行圖文、音頻的交流，為高校大學生安全教育搭建起便捷、有效、可靠的安全教育微媒體平臺。

2.多媒體聯手、多方聯動，為大學生提供優質的安全教育服務。微媒體在高校的廣泛使用，逐漸形成高校教書育人的新方式。高校應充分利用微媒體進行大學生安全教育工作的有益嘗試和實踐。開辟校級、學院、班級、學生四個維度的“微系統”，建設完善契合學生安全需求，突出安全教育重點，集參與性、互動性、針對性為一體的高校安全教育服務網絡。

（二）注重微媒體在大學生安全教育作用中的發揮

轉變觀念、主動出擊，高校應當擔任起微媒體引領者的角色。高校應牢牢把握微媒體在高校大學生安全教育的主動權，從思想上重視，政策上落實，從而形成“微意識”。一方面，高校應自上而下充分認識微媒體對大學生安全教育工作的重要意義，應以校宣傳部門牽頭，構建多元的微媒體平臺，并主要負責整體的運作和管理。另一方面，應該對高校微媒體的發展做出整體規劃，以構建和諧校園為落腳點，充分把握高校學生安全教育規律及時代特點，設計符合學生口味的安全教育微媒體。

（三）強化微媒體下大學生安全教育工作的管理

應組建一支新型的高校安全教育隊伍。微媒體建設在高校安全教育發展日趨專業和規范化，建立一支專業的微媒體運營隊伍，對微媒體承擔高校安全教育工作的宣傳、教育、引領作用等進行整體規劃和推進，具體負責微媒體在高校安全教育工作的維護和運營。同時，應建立危機管理機制，利用微媒體揚長避短。微媒體使用不受空間和時間的限制，大學生思想意識易受其沖擊，高校開展大學生安全教育工作要防止微媒體的反噬作用。

【參考文獻】

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]. （2014-03-05）[2014-05-05].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201403/t20140305_46240.htm

[2]李發民.高校安全教育的功能、現狀及對策[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2006（5）

[3]吳美娜.高校危機傳播管理的媒體策略研究[D].南昌：江西師范大學，2006

【基金項目】廣西教育系統維護學校安全穩定工作立項研究課題（廣西教育廳B類課題）

【作者簡介】宋海民（1988- ），男，廣西貴港人，桂林理工大學藝術學院輔導員，研究方向：思想政治教育。

（責編 何田田）