紅色資源視閾下廣西高職學生愛國主義教育探析

陳妮　羅瑞娟

【摘 要】闡述利用廣西紅色資源進行愛國主義教育的必要性，提出應整合廣西紅色資源內容，提升愛國主義教育效果；強化廣西紅色資源管理，完善愛國主義教育機制；構建廣西紅色資源網站，占領愛國主義宣傳陣地，從而推進廣西高職學生愛國主義教育。

【關鍵詞】廣西紅色資源 高職學生 愛國主義

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0047-02

《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育”，要“充分發揮愛國主義教育基地對大學生的教育作用”。這說明黨和國家對利用紅色資源開展大學生愛國主義教育的重視。廣西作為革命老區，有著非常豐富的紅色資源，是對學生進行愛國主義教育的鮮活教材。對于廣西高職院校而言，研究如何運用豐富的廣西紅色資源創新高職學生愛國主義教育具有深刻的現實意義和理論價值。

一、利用廣西紅色資源進行愛國主義教育的必要性

廣西紅色資源是指中國共產黨在廣西壯族自治區范圍內領導人民進行革命斗爭和社會建設實踐中所形成的具有資政育人價值的各種物質形態和精神形態的總和。其物質層面如遺跡（紅七軍軍部舊址、八路軍桂林辦事處舊址、龍州縣紅八軍軍部舊址）、紀念館（百色起義紀念館、百色右江革命文物紀念館）、陵園（廣西烈士陵園、南寧人民公園烈士紀念碑）等；精神層面如文藝類電影《百色起義》、歌曲《紅軍紅又紅》等。

廣西紅色資源內涵豐富、形式多樣、功能獨特。在愛國主義教育過程中，利用紅色資源具體、形象、生動等特點，可克服單純講解傳授愛國主義的生硬與枯燥，讓學生體驗到超越時空的親和力、吸引力和感染力。通過走進廣西紅色資源，引領高職學生從廣西人民“不屈不撓的奮斗歷史中汲取豐富的精神養分，從革命英烈的豐功偉績中感受強烈的精神震撼，從先進典型的感人事跡中獲得深刻的精神啟迪”，從而達到陶冶學生情操，完善學生人格，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進高職學生全面發展的目的。

利用廣西紅色資源這一形象、生動的形式對高職學生進行愛國主義教育，再現當年廣西人民為了爭取民族解放、民族獨立而英勇斗爭的情景，能夠更好地引導學生形成符合時代要求的愛國主義情感，營造濃厚的愛國主義氛圍，并形成理性的愛國主義行為。因此，加強廣西高校愛國主義教育與廣西紅色資源有機結合，并貫穿于整個愛國主義教育過程中，將有效提高愛國主義教育效果。

二、當前利用廣西紅色資源進行愛國主義教育存在的問題

當前廣西一些院校在利用紅色資源進行愛國主義教育取得了一定成效，如豐富了愛國主義教育的內容、改進了愛國主義教育的方法等。但同時也還存在一些問題：

（一）重物質層面感官，輕精神層面理解。從當前廣西一些院校開展愛國主義教育活動情況來看，其往往利用廣西紅色資源的物質層面開展活動，比如組織學生參觀廣西民族博物館、百色起義紀念館、中國工農紅軍第八軍軍部舊址（紅八軍紀念館）、右江工農民主政府舊址、百色·中國工農紅軍第七軍軍部舊址、八路軍桂林辦事處舊址，瞻仰廣西烈士陵園、南寧人民公園烈士紀念碑等，對于這些活動，形式上轟轟烈烈，實質上不少學生是走馬觀花，活動結束后，參加活動的很多學生存在“有參與無體會”、“有過程無感想”的現象，學生對廣西紅色資源缺乏真正的認知，對廣西紅色資源所蘊涵的精神停留在膚淺的層面，缺乏對紅色文化內涵、紅色文化時代意義的深層次理解，難以形成精神力量，增強建設中國特色社會主義和實現中華民族偉大復興中國夢的社會責任感。

（二）重教師主體作用，輕學生主觀能動性。當前廣西高校在利用紅色資源進行愛國主義教育過程中，往往“以教師為中心、以課堂為中心”，“老師要求什么、學生就做什么”。愛國主義教育對象是現實中實實在在人，在受教育過程中不能忽視改造人的主體性。廣西紅色資源大多擁有生動的故事和背景，在愛國主義教育的過程中，教育者往往忽略了學生自身的豐富想象力和主觀能動性。比如，在社會實踐過程中，教師編排組隊、安排選題；在重大節日，教師組織策劃愛國主義教育實踐活動，此做法實為輕視了學生主觀能動性，導致愛國主義教育實效性較低。

（三）重實踐活動形式，輕實踐活動內容。廣西部分高校在組織學生參觀愛國主義教育基地之前沒有向學生介紹所要參觀基地的相關背景知識。比如組織學生去百色起義紀念館，在去之前沒有要求學生查找百色起義的背景資料，到了現場許多學生未能認真聽詳細講解介紹百色起義的前因后果，對紀念館中存放的珍貴物品也未能闡釋其內涵及意義。在組織參觀完百色起義紀念館后，組織者或教師較少要求學生參觀完后進行思考，導致高職學生愛國主義教育的低效性，難以激發學生的愛國熱情，無法提升弘揚愛國主義精神的高度，因此難以讓學生把愛國之情轉化為學生的立國之志和報國之行。

（四）重平時活動開展，輕長效機制構建。在愛國主義教育實踐中，廣西一些高校比較注重以重要節假日如建國、建黨、建軍紀念日、紅軍長征等重大革命歷史紀念日舉行各種慶祝紀念活動；還有的學校開展以愛國主義為主題的征文、紅歌比賽、演講、美術作品展等教育活動；寒暑假期間組織學生到南寧市區內的廣西民族博物館、廣西烈士陵園、南寧人民公園烈士紀念碑等地開展紅色旅游活動。應該說還是比較重視平時活動的開展，但是高校在紅色資源運用方面還缺乏相對規范、穩定的保障機制；缺乏專業的理論研究團隊對廣西紅色資源精神進行深入的研究和運用；缺乏足夠的經費建立學生實踐基地等。

三、利用廣西紅色資源推進高職學生愛國主義教育的對策

利用廣西紅色資源推進高職學生愛國主義教育，應從以下幾個方面探索運用廣西紅色資源創新高職學生愛國主義教育，具體如下：

（一）深挖廣西紅色資源內涵，開展愛國主義教育研究。學生在參觀廣西烈士陵園、廣西民族博物館、百色起義紀念館等紅色資源的過程中，因其與他們的生活年代相隔較遠，在參觀學習過程中往往停留于表面的感性認識，不能真正領悟到廣西紅色精神內涵所在，更難與學生自己的學習生活聯系到一起。因此，運用紅色資源進行愛國主義教育，必須正確處理紅色資源物質層面與精神層面的關系。在愛國主義教育實踐過程中，思想政治理論工作者需要建立廣西紅色資源研發基地，對廣西紅色資源精神層面進行挖掘和研究。研究應該以廣西紅色資源載體為依托，并與民族精神相融合，提煉出新形勢下能被廣西高校學生理解和接受的內涵和時代價值。同時，教師應加大對廣西紅色資源的研究，實現向教育教學資源的轉化，為進行愛國主義教育提供富有吸引力和感染力的紅色資源。endprint

（二）整合廣西紅色資源內容，增強愛國主義教育的說服力和感染力。集精神資源、政治資源、文化資源、歷史資源于一體的廣西紅色資源，是對高職學生進行愛國主義教育的優質資源。利用廣西紅色資源對高職學生進行愛國主義，需要對這些資源進行認真整理、提煉，整合成不同類型的案例資源，使之成為有針對性的、有特色的紅色教育教學資源，有利于學生的接受和理解，增強愛國主義教育的說服力和感染力。如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》講授“黨建內容”時把雷經天對黨赤膽忠心，矢志不移的史實案例穿插進來；在講解《思想道德修養與法律基礎》第二章愛國主義內容時，可組織學生看一部革命題材電影《百色起義》，讓學生體會到廣西的革命者們為救國救民勇往直前、不怕犧牲的大無畏革命氣概；同時還可以開展廣西紅色文化的專題講座，介紹鄧小平、張云逸、李明瑞、雷經天、韋拔群等感人的英勇事跡和傳奇的革命經歷，幫助學生了解家鄉人民英勇奮斗的歷史，更重要的是學習他們追求民主、自由的價值訴求，堅定的理想信念和正確的政治立場，為實現“兩個一百年”的奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢而努力。

（三）強化廣西紅色資源管理，完善愛國主義教育機制。針對當前廣西高校在紅色資源運用方面缺乏相對規范、穩定的保障機制等問題，在組織管理機制上，改變單打獨斗的狀況，“形成黨委領導、團學部門主抓、相關部門配合、院系實施落實的齊抓共管的組織管理體系和管理架構，將紅色資源的運用納入思想政治理論課教學體系和校園文化建設體系中”；在教研機制上，要有針對性地培養一批專業的廣西紅色資源理論研究隊伍。對廣西區內發生的如百色起義、龍州起義等重大革命歷史事件進行梳理，對鄧小平、張云逸、李明瑞、雷經天、韋拔群等偉大人物的先進事跡進行精心整理，并對廣西紅色資源按照革命遺跡、紀念館、陵園、文藝類作品、精神等進行科學分類和系統歸納；在德育滲透機制上，將廣西紅色資源傳播與教育滲透到高職學生的思想政治工作及教學、管理等各個環節中。通過開展廣西紅色人物專題講座、舉辦廣西紅色革命知識競賽、廣西紅色征文比賽、紅歌大家唱、成立“紅色社團”等一系列豐富多彩的活動，搭建廣西紅色資源學習交流平臺，積極營造校園紅色文化氛圍；在保障機制上，除了學校劃撥一定的活動經費外，還要積極拓寬資金來源，爭取上級部門政策上的優惠和經費支持，改善紅色實踐基地建設、參觀考察、人員進修等方面經費不足的現象。

（四）構建廣西紅色資源網站，占領愛國主義宣傳陣地。當前，互聯網已成為弘揚主旋律。用紅色資源占領網絡新陣地，構建全方位多層次的愛國主義宣傳陣地，成為“90后”高職生愛國主義教育的重要內容。廣西高職院校應主動搶占網絡制高點，圍繞著愛國主義教育主題，在不同時期以專版、專欄、專題的方式，用“紅色資源”對高職學生進行愛國主義教育。利用現代網絡信息技術，把廣西包括物質形態和精神形態的紅色文化資源進行有效整合和開發，開發建設具有思想性、知識性、趣味性、時代性和服務性的廣西愛國主義教育網站。學生進入網站里可觀看到獨具廣西特色的紅色文化圖片、視頻資料、文藝作品等。比如電影《百色起義》，歌曲《紅軍紅又紅》《工農兵聯合起來》等。同時，充分利用BBS、QQ、微博、微信等各種現代媒體，進行廣西紅色資源內涵的宣傳，使廣西紅色資源所蘊涵的愛國主義精神滲透到每一個高職學生的思想和生活中，達到內化于心，外化于行的愛國主義教育效果。

【參考文獻】

[1]許鶴.論利用“紅色資源”對大學生進行愛國主義教育[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2012（3）

[2]黃滿琴.運用紅色資源創新“90后”大學生愛國主義教育[J].長春工業大學學報（高教研究版），2012（3）

【基金項目】廣西壯族自治區教育廳2012年度高等學校科研項目（201204LX600）

【作者簡介】陳 妮（1965- ），女，廣西桂平人，廣西交通職業技術學院副教授；羅瑞娟（1984- ），女，江西吉水人，廣西交通職業技術學院講師。

（責編 黎 原）endprint