高校體育教師應具備的心理品質研究與分析

張全亭

優秀的心理品質是教師從事教育事業的基礎，教與學的過程，不僅是知識與信息的傳遞過程，也是師生情感與心理交流的過程。教師要促進學生的身心和諧發展，首先自己要身心健康，要在教學實踐中不斷提高自身修養，優化心理品質。該文分析了高校體育教師應具備哪些心理品質，以適應時代發展需要。

二十一世紀，基礎教育的根本任務是提高全民族素質和培養全面發展的高素質人才。推進素質教育的關鍵在于提高教師素質。體育課的性質任務，決定了體育教師在造就千百萬社會主義事業建設者和接班人的偉業中，肩負著特殊的使命。而完成這個使命，心理品質健康是體育教師事業成功的重要保證。所以，體育教師的心理品質如何，對提高全民族素質構建和諧社會至關重要，是關系到國家前途命運的重大課題。本文通過自己多年教學實踐經驗，主要從以下幾個方面進行分析：

一， 教師的情感

現代心理學研究表明，認知與情感是密不可分的。在教學中，認知活動始終伴隨著情感活動，即師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且也有情感方面的信息交流。情感以其不容否定的事實參與教學活動，成為一個不可忽視的教學因素，使教學活動呈現一種知情交融的復雜狀態。正如江紹倫教授在《教與學的心理學》一書開卷明義闡述教學活動本質特征時所說的那樣“教學是一個涉及教師和學生在理性與情感兩方面的動態的人際過程。”，作為教師應努力以對學生良好的情感去引發學生積極的情感反應，創設情感交融的氛圍，促進認知與情感的和諧統一，以情促認知，以情增認知，使認知與情感交融，因為在教學過程中有兩條主線：一是知識，二是情感。而知識往往是借助情感的溝通才能更好地被學生接受并內化。而作為一名體育教師，日常工作是平凡而又繁重的，日復一日的室外執教、課外活動訓練，如果以陰郁的眼光來看待，就會感到枯燥麻煩，平淡無味，因而不勝其苦，怨天尤人。美學家蔣孔陽先生說：“一個人在生活中發現不了樂趣，生活對這個人來說就沒有意義；一個人在生活中發現不了樂趣，工作對他來說就是痛苦，他就不可能有所創造和發明。”所以體育教師要有健康而豐富的情感，并且善于把自己真實而深切的感受傳達給學生，撥動他們的心弦，熏陶他們的靈魂。

當然生活和工作不可能一帆風順，但作為體育教師必須時刻銘記“我是一名教師，我不光屬于我自己，我也屬于我的學生們。”即使你滿腹愁云，但在跨進教室或走進操場，你就必須以微笑面對學生，給學生以信心和勇氣，使學生興趣盎然，精神飽滿，獲得成功。教師的可親可敬、和顏悅色，能給學生的學習環境營造一個美的氛圍，而厭煩、不滿、輕視等否定情感難以產生積極的認知。不難發現沒有情感的教學是失敗的教學。教師應從對學生負責的使命感出發，學會自控情緒，使自己在開始教學之前就把身心調整到最佳狀態，多給學生一個贊賞的眼神，一句熱情的鼓勵，一個支持的暗示，都能使學生平添一分激動，讓他們感受到教師強烈關愛和信任，真正從內心深處萌發參與的熱情，從而有效的提高教學效率。

在這里，筆者要特別強調的是注意自控中教師語言的“溫度”。語言是人類最重要的交際工具。俗云“良言一句三冬暖，惡語傷心六月寒”可見語言是有溫度的。同一個意思，同一個對象，其情感表達方式不同，效果迥異，它既可能是一碗“暖心的熱湯”，也可能是一盆“透骨的冰水”。作為體育教師，決不可因自己的心境，而口出“惡”語，斥責、教訓，不講究語言的藝術，只能是夏天的太陽，只能使學生產生逆反心理；相反學會自控的教師，可親可敬，坦誠的微笑，就像冬天的太陽溫暖學生的心田。俄羅斯有一句諺語：不是蜜但它可以粘住一切的是語言。作為從事體育教師職業的我們注意這種語言效應，收拾起自己的傷心、不平等，用和藹的話語為沮喪、恐懼的學生說句鼓勵的話，為受窘的學生說句解圍的話，為疑惑的學生說句點撥的話，為自卑的學生說句自信的話，把陽光灑向學生的心靈。

教師對學生誠懇、尊重、熱情、關心，學生自然會產生情感反應，就會樂于親近老師，聽從老師教導。這就要求教師做到：“動之以情，深于父母；曉之以理，苦口婆心；導之以行，因材施教；持之以恒，水滴石穿；望之成才，猶勝父母。”大學生易動感情也重感情。教師的一句話，一次臉色也許會令學生銘心刻骨、終生難忘。因此，體育教師的情感品質控制要求是：歡樂有度、悲憤有節、忍煩制惱、威而不怒。教師的尖酸嘲弄、刻薄揶揄、當眾羞辱、體罰，都不適用于教育過程，體育教師要善于抒發和控制自己情感并以此來感染學生。實踐證明：尊師與愛生的情感交融長期一致，是學生接受教育效果最佳時期。所以作為一名體育教師更應學會自控，決不把不良情緒帶進課堂，以寬大的胸襟、堅強的意志進行自我調適，使用好使教育教學工作順利運轉的潤滑油。

二， 教師的愛

“愛學生就是愛我們的未來”。這是教師內心的感受，也是教師心理品質的重要體現。教師對教育工作和對學生的熱愛是教師情感的重要內容。教師對學生的熱愛與他們對教育工作的社會責任感、榮譽感有關，也與他們對教育工作的濃厚興趣緊密聯系著。優秀教師的情感特點首先在他們對教育工作的積極、熱情的態度和對學生的熱愛和關心上表現出來。熱愛學生，可以激勵學生健康成長，塑造其美好心靈；熱愛學生，可以順利地進行教學，提高教學質量。

教師的愛是教育和影響學生的重要因素。影響教師教育學生的因素很多，教師對學生的熱愛是其中的重要因素。盡管教師的愛對學生來說只是一種外部條件，但由于它促使學生產生積極的情緒體驗，從而轉化成學生接受教育的內部動力。這種作用是通過滿足學生的精神需要而實現的。我們每個人都有對愛的本能需要，學生也是如此，他們希望得到父母、親友、教師的愛，希望他人以熱誠和尊重對待自己。在學校里，學生們逐漸意識到教師對他們的態度常常反映著自己所在的集體、甚至社會對他們的評價，所以他們對教師的愛是十分重視的。學生很容易感受到教師的愛，并對之產生強烈的肯定的情感反應，會得到情感上的滿足，自己也充滿信心和希望。這樣，學生就樂于向教師談論自己的問題和接受教師的指導和勸告。有的大學生，還常常會把這種情就轉移到教師所教的功課中去，從而以積極的態度對待這門課的學習。反之，如果教師不熱愛自己的學生，以冷酷無情的態度對待學生，那么學生就會對教師產生恐懼或抵觸情緒，消極自卑，也以某種否定的態度對待教師的指導和他所教授的課程，而只有當教師改變了對學生的這種態度，真正從關懷學生的學習和優良品德的成長出發，去啟發和發揚學生身上的積極因素時，學生才領會到教師的良苦用心。可見，教師的愛對于學生的成長與教育起著相當重要的作用。

教師對教育工作的熱愛是教師做好工作的前提 。教師對自己所教授的學科的熱愛和富有情感的生動的講述，可以激發學生相應的體驗，從而使他們更好地感受和理解所學的內容。例如，在體育教學中，教師如果是精心地啟發學生，讓學生多參與，和學生共同合作，就能使學生積極地投入到教學活動中來，從而深刻地理解每一個動作或動作概念。教師對教育工作和對學生的熱愛也能鼓勵教師克服自己不利于教育工作的某些個性特點，如膽怯或某種能力的不足等，使之能夠更好地完成教育工作任務。

三， 教師的興趣

興趣是個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向。興趣在人的心理行為中具有重要的作用，一個人對某種事物感興趣時，便會對該事物產生特別的注意，也對該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍、情感濃厚。當一個人對某種事物感興趣的時候，他不但會優先地對該事物產生注意，而且還必然從這種事物體驗到一定的積極性的情感。例如，當教師對學生的健康成長感興趣的時候，他一定會注意關心和幫助學生從各方面進步，在對學生的教育中產生愉快的情感體驗。

教師廣闊而豐富的求知興趣和對體育教育工作的興趣，是體育教師做好體育教育工作的重要動力之一； 教師興趣的中心是教師對學生個性發展和所教授學科及教學方法的興趣。一個優秀的教師必然對自己的學生的發展感興趣，這種興趣使教師接近學生、了解學生，研究學生身心發展規律和尋求有效的教育方法。教師對自己的工作產生濃厚的興趣后，才會有強烈的工作熱情，才會促使教師積極地去擴展自己的專業知識和仔細認真地、充滿熱情地全身心地投入到教學工作中去，并做出成績。教師的興趣決不僅限于對學生和教育工作，廣闊而豐富的求知興趣是優秀教師品質。具有廣闊而豐富的求知興趣的教師對現實中的一切事物都很注意，樂于參加各種性質的活動，也醉心于閱讀各種書籍等。事實證明，廣闊而豐富的興趣有助于擴大教師的視野，從而獲得廣博的知識。學生的認識興趣并不限于學校課程范圍，他們渴望了解一切并尋求他們在生活中和想象中碰到的一切問題的答案，特別是當代大學生更是這樣。教師具有廣闊而豐富的求知興趣和由此而來的多方面的知識和經驗就能滿足學生的求知欲，同時教師興趣廣博，博聞多見，也有利于使自己思維活躍，增加語言情趣、獲得學生的喜歡、尊敬和愛戴。例如，某大學的學生們在談到一位體育教師時說：“我們所以喜歡這位老師，是因為他很有興趣和我們在一起，他樂于參加我們的活動，我們感到他給我們的授課并不是一種艱苦的任務，而是能夠給他以滿足。”這位體育教師也說：“我樂于同學生們在一起的原因之一是我同他們有著相同的興趣。

四，教師的意志

意志是人們自覺調控自己的行為去克服困難以達到預定目的的心理過程。堅強的意志是強大動力，是克服困難，獲得成功的條件。大學教師力求達到目的堅定信念是激勵自己全身心投入去克服困難的強大的內驅力。一個教師要想深刻地影響學生和克服教育工作中的一切困難，需要教師有一定的優良的意志品質。

教師的堅決、果斷和不屈不撓的堅定信念，是在教育過程中直接影響學生的內在力量。教師的這種力量不在于他的外貌嚴厲與否，而在于教師對學生的態度，實質上是堅定、果斷的，還是猶豫不決的。

教師的沉著、自制、耐心和行為一貫的堅持性也是有效地影響學生的重要品質。它表現在教師善于支配自己的情感，不為某些特別情況而激動或不安；表現在堅持不慣地了解和教育學生，也表現在對學生提出嚴格、明確的要求和不斷地監督與檢查上。在教育實踐中，教師常常會因學生不守紀律而苦惱，這時特別需要教師的自制力。如果教師不能掌握自己，以粗暴的態度對待學生，可能換來學生暫時的安定，但是在這樣的安定后面卻孕育著更大的騷動。可是，如果教師能控制自己的情緒，保持沉者和藹，學生就會為教師所持的平靜態度所感染，從而真正的安靜下來。

總之，意志是人們自覺地確定目的，根據其目的來支配自己的行動，并在行動中克服各種困難，完成預定目的的心理過程。堅強的意志對體育教師有特別重要的意義。體育教學的任務之一是增強學生的體質，達到這一目標，需要長期不懈的努力。因此，體育教師首先要有明確的目的、自覺性和高度的責任感，這是搞好體育教學工作所必須的意志品質；再則體育教師在教學中不僅要“講”，更重要的是身體力行地“做”。但在“做”中具有難度大和一定的驚險性，這就需要體育教師具備勇敢、頑強的意志品質；其三，體育教師要沉著、冷靜、有耐力、有毅力，要善于抑制自己的情感，控制感情沖動。教學中常有偶發事件，如學生與老師頂牛、頂嘴等。處理這些問題，教師要冷靜，甚至表現出暫時的容忍，不能影響課堂情緒，待事態緩和下來之后，再嚴肅認真地指出他們的錯誤，真心誠意地去幫助他們改正錯誤。切不可采取粗暴、壓制和體罰的辦法，簡單從事，激化矛盾。隨著現代科學技術發展，體育運動的各項新理論、新方法不斷出現。各種體育信息，通過各種傳播工具廣泛流傳。學生興趣越來越廣，提出的問題越來越深，這對教師要求也越來越高。所以，廣泛濃厚的求知興趣是教師重要的心理品質。大學體育教師必須學習新事物，研究新問題，掌握新技術，才能適應二十一世紀的時代要求，才能滿足大學生日益增長的求知欲，才能獲得學生尊重和愛戴。

五， 結論

教師的心理品質和心理健康水平，在體育教學中，教師多方面的品質，都是學生模仿的標準，研究表明，一個成功的教師，特別是在課堂教學中能活躍課堂學習氣氛的體育教師，應具備下列心理品質：

熱愛本職工作，對本專業具有濃厚的興趣和強烈的獻身精神。對所教學科表現出濃厚教學興趣的教師往往會感染學生熱愛這門學科，學生在課堂上表現出注意力集中，思維活躍。示范動作正確優美，對工作兢兢業業，認真負責，教學生動，形象的教師更會潛移默化地影響學生課堂內外的學習態度。

有廣泛的知識和精深的學問。研究表明，成功的教師不僅要掌握本學科的專業知識，具有較高的語言修養，口語豐富生動，而且應具有教育學、心理學、社會學等諸方面的知識。教師對本專業有精深的學問則更有利于把握所教知識的整體體系，以及所教知識在整個知識體系中的地位和意義，進而有益于創設良好的課堂學習氣氛。研究表明，教師能較為透徹地掌握教材，其教學會引起學生積極的情緒反應，因而，更喜歡這位教師以及喜愛他們所教的課程。

特殊的智能品質，以及教學才能和創造才能。正在進行的新一輪教學改革的目標是在培養學生基礎性學力的同時，要培養學生的創新精神，因此，教師必須具有特殊的智能品質和教學才能及創造精神。

教師的智能應包括：善于將事實和現象分為微小細節，并作詳細分析即具有較強的分析能力；能適應不斷變化的客觀情況，具有改變計劃的靈活性；對待可能發現的事件具有預見性；能有步驟地思考問題，并經過深思熟慮證據充分地推出結論，具有較強邏輯思維能力。

教師應具有下列的教學組織才能：善于針對學生的年齡、性別、個性特點，不同班級群體，區別對待，因材施教；善于組織和管理班級群體和全體學生，善于關心他們和調動他們的積極性，并能預測他們的發展；善于和學生建立良好的關系，得到群體的信賴；善于總結工作，從而不斷豐富自己的才能和充實自己的知識。

教師應具備下列創造性才能：善于擺脫刻板的思維方式和保守思想，無止境地學習新知識，探索新的教學模式和教學方法；敢于創新和改革。

有特殊性格特征：實踐表明，一個成功的教師處事必須公正、敏感而又不感情用事，認真對待每個學生和每件事情，有沉著、穩健的氣質，在工作緊張或沖突中能保持鎮靜，能正確做出決定，善于自我控制，情緒穩定，始終信任學生，給學生以自信感，合適的說話語氣、姿勢、行動等特質。研究表明，學生特別歡迎對他們持有友好態度，行為適當的教師，如果教師在課堂教學中行為不適當，對學生不友好，則會造成課堂學習氣氛不佳，影響學生努力學習的程度。

總之，體育教師具有良好的心理品質是在學習和實踐的過程中逐步形成、發展和完善起來的。這些心理品質的形成不是孤立的，而是相互制約、相互促進的。只有具備這樣優秀的心理品質，才能對學生產生良好的影響，才能以身作則，為人師表，才能適應跨世紀中國體育教育事業改革發展的需要，才能使體育教育事業上一個新臺階。

（作者單位：鄭州師范學院）