活教活學，激發興趣

馬愛華

這學期，語文選修分兩大塊，一是《唐詩宋詞選讀》，一是《史記》。可以說，《史記》用傳神的筆墨寫活了一個個鮮明的人物形象，是一部體系完整、規模宏大、視野廣闊、見識超群的歷史巨著，也堪稱完美的高中古文閱讀典范之作。

可有些學生拿到《史記》課本后，又想方設法、千方百計甚至歷盡千難萬險要改學詩詞。用他們自己的話說，就是《史記》這么長的文言文，真可怕。

怎么能讓這些文言文不再可怕呢？有人說，教學活動是師生的雙邊活動，是學生在教師引導下的一種特殊的認識活動，教師怎樣教在很大程度上影響和制約著學生怎樣學。因此，要讓學生對這門課感興趣，就要讓他們活學，那教師就必須活教。

一、找準切入點，大膽設疑，激發學生的興趣

根據不同的學情，在教學中教師要做到深入淺出，化繁為簡，從易到難，循序漸進。找到學生感興趣的問題，帶出文本的主要內容。

在教學《高祖本紀》時，沒有按傳統的做法從劉邦發跡前講到劉邦稱帝再講到高祖還鄉，而是讓學生思考：劉邦在與項羽的爭斗中成功了，那么，用劉邦自己的話說（強調用劉邦自己的話），他成功的原因是什么？從文中找出答案。學生很快從第十六段找到了答案，即劉邦會使用人，能駕馭人，守有賢相，謀有良臣，攻有猛將。然后又拋出第二個問題：這三個人分別給予了劉邦怎樣的幫助呢？從文中找出答案。解決了這個問題，又拋出第三個問題：劉邦由泗水亭長一步步登上了皇位，他身上肯定有一般人難以企及的優點。人無完人，你能從文中找到他的缺點嗎？學生對此很感興趣，爭先恐后地舉手，很快就把他的缺點找全了。在此基礎上，又拋出最后一個問題：劉邦的缺點那么多，竟然還能成功，你認為他成功的原因有哪些？

二、面向生活，聯系實際，引起學生的興趣

在教學中，要激起學生的智慧火花，激活他們的學習動機。陶行知說，沒有生活做中心的教育是死教育。語文只有立足生活，教學才會更有效，教育才會更有力量，才能真正全面提高學生的語文素養。如果離開生活的土壤，語文就如同無本之木，不可能枝繁葉茂。

在教學《刺客列傳》的過程中，先讓學生看了一個短片。也許大家都有同情弱者的心理，面對荊軻的失敗，學生深表遺憾，甚至痛罵秦王。于是，先讓學生回答一個問題：如果荊軻刺秦成功，能挽救燕國滅亡的命運嗎？結合時代背景，學生很快就得出正確的結論：秦統一天下是大勢所趨，即使刺死了這個秦王，還會有另一個秦王站出來，秦國不會滅亡，燕國的命運也不會得到改變。在此基礎上，再讓學生討論：對于荊軻刺秦王的行為，你有什么看法？如果他生活在現在，生活在你們身邊，你對他有什么評價？學生各抒己見，暢所欲言，師生很快就總結出結論。

不光是《史記》，其實很多文章都可以這樣放在生活中去講。《勸學》中的“積土成山，風雨興焉”，古人的觀點讓人們相信積累的重要作用;《赤壁賦》中的“哀吾生之須臾”，前人的感嘆會讓人們想起稍縱即逝的年華;《滿江紅》中的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，岳飛的愛國激情會激起人們對祖國的無限熱愛。

三、引導學生積累《史記》素材，學以致用，增強學生的興趣

發現學習的首倡者布魯納認為，教學不僅應當盡可能使學生牢固地掌握科學內容，還應當盡可能使學生成為自主、自動的思想家。學生只有認識到學習的重要作用，才可能在學習過程中積極參與。

在教學《屈原列傳》時，可用幻燈片引導學生積累名言名句。首先給學生例句，如，我說屈原憂國憂民，因為他說過“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”;我說屈原潔身自好，因為他說過“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”;等等。讓學生模仿這樣的句子，積累相應的寫作素材。這樣做，形式多樣化，學生很感興趣，積極思考，踴躍參與，積累了成語，積累了名句，更提高了學生學習語文的積極性。

四、用學生的思維去上課，因勢利導，引發學生的興趣

教育心理學告訴人們，興趣和好奇心是內部動機最為核心的成分，是培養和激發學生內部學習動機的基礎。高中學生都是十七八歲的孩子，正處于“同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒”的階段，朝氣蓬勃，血氣方剛，有高度的愛國熱情，對國內外時事有著濃厚的興趣和強烈的好奇心。

當文本內容涉及到戰爭尤其是侵略戰爭時，學生總是會想到釣魚島問題，在下面竊竊私語。基于這種學情，對學生感興趣的問題，應像大禹治水一樣，宜疏不宜堵。可順勢讓大家討論，選代表回答應怎樣對待釣魚島的問題。剛開始，學生義憤填膺，對“小日本”恨得咬牙切齒，恨不能立馬組成一支敢死隊直插日本東京。于是就結合歷史問題和當今時事疏導大家，讓大家堅信，釣魚島一定是中國的，以前是，現在是，將來也是，因為正義總會戰勝邪惡;但是，大家現在要做的是保持清醒的頭腦，學好自己應該學好的科學文化知識，用知識武裝自己，武裝民族，讓祖國以昂揚的姿態立于世界民族之林。

五、分組教學，培養集體榮譽感，提高學生的興趣

在教學中，可大膽嘗試，根據座次把學生分成不同的學習小組，并讓他們自己取上喜歡的組名，如，“風度翩翩”“劍與玫瑰”等，平時課堂上的搶答、討論和課前演講等都以小組為單位進行。課代表協助教師統計好每天的優勝小組，同時，各小組的組長記錄好組內的優秀成員。兩周一總結，一月一通報，并進行適當的獎勵。盡管這種獎勵主要是精神方面的，但大家都是熱血青年，都有強烈的集體榮譽感，課堂上一個個神情專注，目光凝聚，精神抖擻，躍躍欲試，以前昏昏欲睡的局面一掃而光，提高了學生的學習積極性，更提高了學習效率。endprint