給學(xué)生最純粹的情懷

劉東峰

今天聽楊公平的《如何營造和諧的師生關(guān)系》的講座，有一句話感受最深，“當今社會最需求的是沒有功利性的最純粹的情感”。

事實上，即使是在學(xué)校這樣角色單純的場所，這種純粹的沒有功利性的情感也很少見。教師往往關(guān)心最多的是哪些學(xué)生的成績好，能考什么樣的大學(xué);哪些學(xué)生的考試成績是有效分，那些學(xué)生即使某一科成績不錯但也是無效分;甚至于哪些學(xué)生的父母是高官，哪些學(xué)生的父母只是普通的農(nóng)民;等等。

教師怎么了？教師在追求些什么呢？

“得天下英才而教之”，這不是教師的理想嗎？“得布桃李于天下”，這不是教師的理想嗎？讓學(xué)生成為有責(zé)任、有良知、有智慧的人才，這不是教師的理想嗎？成績難道是評判學(xué)生的唯一標準嗎？不是，絕對不是。甚至也可以說，成績不是評判學(xué)生的重要標準。劉海洋潑熊事件過去好些年了，馬加爵事件也隨著歷史的車轍漸行漸遠，藥家鑫事件也漸漸淡出了人們的視野。但是，他們真的走遠了嗎？這應(yīng)該讓人們反思，教師到底應(yīng)該關(guān)注什么？教師情感的天平應(yīng)該有什么樣的標尺？

教師不應(yīng)該只是關(guān)注高考，不應(yīng)該只是關(guān)注升學(xué)率，不應(yīng)該只是關(guān)注自己應(yīng)該得到什么樣的利益，能夠得到什么樣的利益;教師不應(yīng)該武斷地給學(xué)生貼上“雙差生”的標簽，不應(yīng)該把學(xué)生的一點小錯無限放大，不應(yīng)該把學(xué)習(xí)成績不好和品行不佳想象成必然的聯(lián)系。

每當接一批新學(xué)生時，都會重新認識各種各樣的學(xué)生，而有的學(xué)生的表現(xiàn)可能會讓教師愧疚。

比如，有個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很一般，還經(jīng)常違反紀律，總之就是那種大錯不犯、小錯不斷的學(xué)生。教師找她談了幾次，她總是滿口應(yīng)承，可老是改不了。教師當時真急了，于是請來了她的母親。這個學(xué)生低著頭不說話，此后有一段時間沒有違反紀律，可沒多久她又違紀并受到了教師的批評，教師的言辭很激烈，她一聲不出，出門后一拳打在辦公室的玻璃上——教師當時心里很糾結(jié)，不知道說什么，趕緊帶她去包扎被玻璃扎壞的手。

事情就這樣過去了，馬上學(xué)年末了，而教師也換了新的班級。可那件事，那個表情弱弱卻不斷犯小錯的女生一直讓教師耿耿于懷。

那屆學(xué)生快畢業(yè)時，教師有一次在校園里碰到這個女生，她笑呵呵地喊教師。當時教師心里真是百感交集——學(xué)生真是寬容大度啊。

像這樣的學(xué)生，在每個班里都占著不小的一部分，他們雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，雖然總有這樣那樣小的缺點，但他們有著一顆包容的心。他們一次次接受著每一科教師的批評，他們也不想讓父母知道自己在學(xué)校表現(xiàn)不好，不是怕批評，而是怕父母擔心。

沒有完美的學(xué)生，當教師不再帶著有色眼鏡看他們的時候，就能看到他們的很多優(yōu)點;也沒有完全的差生，當教師抱著最純粹的、沒有功利性的情懷對待每一個學(xué)生的時候，才能給他們提供最好的教育。

給學(xué)生最純粹的情懷，帶著沒有功利性的情懷投入到教育之中，才會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上都有最美的閃光！endprint