劉東峰
今天聽楊公平的《如何營造和諧的師生關(guān)系》的講座,有一句話感受最深,“當今社會最需求的是沒有功利性的最純粹的情感”。
事實上,即使是在學(xué)校這樣角色單純的場所,這種純粹的沒有功利性的情感也很少見。教師往往關(guān)心最多的是哪些學(xué)生的成績好,能考什么樣的大學(xué);哪些學(xué)生的考試成績是有效分,那些學(xué)生即使某一科成績不錯但也是無效分;甚至于哪些學(xué)生的父母是高官,哪些學(xué)生的父母只是普通的農(nóng)民;等等。
教師怎么了?教師在追求些什么呢?
“得天下英才而教之”,這不是教師的理想嗎?“得布桃李于天下”,這不是教師的理想嗎?讓學(xué)生成為有責(zé)任、有良知、有智慧的人才,這不是教師的理想嗎?成績難道是評判學(xué)生的唯一標準嗎?不是,絕對不是。甚至也可以說,成績不是評判學(xué)生的重要標準。劉海洋潑熊事件過去好些年了,馬加爵事件也隨著歷史的車轍漸行漸遠,藥家鑫事件也漸漸淡出了人們的視野。但是,他們真的走遠了嗎?這應(yīng)該讓人們反思,教師到底應(yīng)該關(guān)注什么?教師情感的天平應(yīng)該有什么樣的標尺?
教師不應(yīng)該只是關(guān)注高考,不應(yīng)該只是關(guān)注升學(xué)率,不應(yīng)該只是關(guān)注自己應(yīng)該得到什么樣的利益,能夠得到什么樣的利益;教師不應(yīng)該武斷地給學(xué)生貼上“雙差生”的標簽,不應(yīng)該把學(xué)生的一點小錯無限放大,不應(yīng)該把學(xué)習(xí)成績不好和品行不佳想象成必然的聯(lián)系。
每當接一批新學(xué)生時,都會重新認識各種各樣的學(xué)生,而有的學(xué)生的表現(xiàn)可能會讓教師愧疚。
比如,有個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,成績也很一般,還經(jīng)常違反紀律,總之就是那種大錯不犯、小錯不斷的學(xué)生。教師找她談了幾次,她總是滿口應(yīng)承,可老是改不了。教師當時真急了,于是請來了她的母親。這個學(xué)生低著頭不說話,此后有一段時間沒有違反紀律,可沒多久她又違紀并受到了教師的批評,教師的言辭很激烈,她一聲不出,出門后一拳打在辦公室的玻璃上——教師當時心里很糾結(jié),不知道說什么,趕緊帶她去包扎被玻璃扎壞的手。
事情就這樣過去了,馬上學(xué)年末了,而教師也換了新的班級。可那件事,那個表情弱弱卻不斷犯小錯的女生一直讓教師耿耿于懷。
那屆學(xué)生快畢業(yè)時,教師有一次在校園里碰到這個女生,她笑呵呵地喊教師。當時教師心里真是百感交集——學(xué)生真是寬容大度啊。
像這樣的學(xué)生,在每個班里都占著不小的一部分,他們雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,雖然總有這樣那樣小的缺點,但他們有著一顆包容的心。他們一次次接受著每一科教師的批評,他們也不想讓父母知道自己在學(xué)校表現(xiàn)不好,不是怕批評,而是怕父母擔心。
沒有完美的學(xué)生,當教師不再帶著有色眼鏡看他們的時候,就能看到他們的很多優(yōu)點;也沒有完全的差生,當教師抱著最純粹的、沒有功利性的情懷對待每一個學(xué)生的時候,才能給他們提供最好的教育。
給學(xué)生最純粹的情懷,帶著沒有功利性的情懷投入到教育之中,才會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上都有最美的閃光!endprint