讓課前語(yǔ)文學(xué)習(xí)“亮”起來(lái)

郭立

“學(xué)習(xí)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。”“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，受到啟迪，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的目的。當(dāng)然，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的辦法有很多種，但課前五分鐘的能力訓(xùn)練確是一種用時(shí)不多、精短高效的辦法，通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生的能力如雨后春筍“不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)”。課前語(yǔ)文學(xué)習(xí)以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為主要目的，以廣闊的社會(huì)生活和學(xué)生的所思所想為主要素材，以學(xué)生登臺(tái)演講、黑板演練落實(shí)為主要方式，它形式多樣，內(nèi)容靈活，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：利用每節(jié)語(yǔ)文課上課前五分鐘左右的時(shí)間，由學(xué)生輪流到臺(tái)前演講。也可以給學(xué)生一個(gè)要求，比如，背誦名作名篇，背誦你認(rèn)為的好的段落、好的開(kāi)頭和結(jié)尾;也可以讓學(xué)生到黑板上去默寫(xiě)他認(rèn)為最有哲理的段落，與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”;也可以是成語(yǔ)接龍的形式?？傊?，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭纭耙磺€(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，對(duì)于課前五分鐘的利用，不同的人有不同的做法。

一、打開(kāi)一扇窗

透過(guò)一扇窗看世界，讓古今中外、天文地理都進(jìn)入視野，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成博覽群書(shū)、勤于觀察、善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的歸納、整理、表達(dá)能力。比如，在談到“?！钡脑掝}時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)到校園里牛的雕塑，象征著一種充滿活力的精神，談到人生應(yīng)該充滿活力;有的學(xué)生想到了魯迅的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保J(rèn)為要養(yǎng)成“為人民服務(wù)”的奉獻(xiàn)精神;有的學(xué)生引申到魯迅的“俯首甘為孺子?！?，郭沫若自比為牛尾巴，茅盾自比為牛尾巴上的毛，談到為人要謙虛;有的學(xué)生談到“牽牛要牽牛鼻子”，進(jìn)而說(shuō)處理問(wèn)題要抓主要矛盾;有的學(xué)生針對(duì)牛的“反芻”現(xiàn)象，談到學(xué)習(xí)要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”;等等。這樣，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，打開(kāi)一扇扇窗，打開(kāi)一扇扇提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的窗。

二、疑義相與析

“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最終是要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考問(wèn)題，深層次地去研究課文，促使他們用心、用腦子讀書(shū)，而不是僅僅用口“念”書(shū)。結(jié)果不少學(xué)生找出文中的病句、錯(cuò)別字、注音有問(wèn)題等。有的學(xué)生針對(duì)不同教材的異同，來(lái)談自己的心得。比如，在學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰》的時(shí)候，人教版是“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，而蘇教版卻是“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦”，就有學(xué)生從詞的寫(xiě)作背景入手，結(jié)合對(duì)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的理解，說(shuō)“比”比“似”好。這種鉆研、琢磨、領(lǐng)悟的精神，無(wú)疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)良好習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生真正體會(huì)到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的真理，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、開(kāi)心五分鐘

寓莊于諧，寓教于樂(lè)。學(xué)生講故事，說(shuō)笑話，表演小品，不拘一格，在開(kāi)心娛樂(lè)的同時(shí)，更從工整凝練的語(yǔ)言中體會(huì)到對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，從幽默大師（比如，趙本山）那里體會(huì)到成語(yǔ)的妙用，從耐人尋味的歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、名句中領(lǐng)略了中國(guó)文字的精彩，從幽默含蓄的相聲小品中感受到了漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。比如，學(xué)習(xí)《說(shuō)“吃”》這篇課文，有的學(xué)生就以山東快書(shū)的形式再現(xiàn)了各種各樣的吃，學(xué)生的精彩表演強(qiáng)烈地激發(fā)了大家語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材。

四、奇文共欣賞

好的作品生命力最強(qiáng)，那些短小精悍的佳作，更是師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的精品。于是，這個(gè)欄目成了師生美文共欣賞的園地。如，朱自清的《荷塘月色》、余光中的《鄉(xiāng)愁》等，甚至獲獎(jiǎng)的歌詞《父親》、《?；丶铱纯础返龋冀o學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生自選最喜愛(ài)的作品來(lái)品評(píng)，分析文字的優(yōu)美、構(gòu)思的精巧，說(shuō)出自己喜歡的道理，真誠(chéng)的感情流露于樸素的語(yǔ)言之中。教師也以身示范，背誦自己欣賞的名家名篇，與學(xué)生一起去感受北國(guó)的大好風(fēng)光，領(lǐng)略“大漠孤煙直”的壯闊，體會(huì)“小橋流水人家”的靜謐和溫馨。

五、時(shí)事大家評(píng)

真、假、美、丑最快在這里披露，師生班級(jí)榮辱最早在這里發(fā)布，它不僅成了學(xué)生了解外面的世界的第一侯選，也成了班級(jí)的“焦點(diǎn)訪談”。學(xué)生利用課間和周末，聽(tīng)廣播，看電視，讀報(bào)紙，收集新聞焦點(diǎn)，例如，“今日說(shuō)法”“百家講壇”等。談看《動(dòng)物世界》的心得，關(guān)注伊拉克，維護(hù)世界和平，等等。從小事到大事，從身邊事到國(guó)際時(shí)事，無(wú)不凝聚著每位學(xué)生的一片赤誠(chéng)之心。由此不禁讓人深思，學(xué)生在此所聽(tīng)到的，僅僅是一條新聞么？

課前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要?jiǎng)悠饋?lái)，要“亮”起來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。endprint