淺談語文教學中的語言藝術

陳智

教師為人師表，在學生看來，教師是知識和智慧的化身。教師的一言一行都有可仿效性。因此，教師必須語言規范，特別是對語文教師來說，要求就更高，在語文教師的潛移默化下，學生就能講出規范的語言。反之，語文教師的語言不規范，就會產生消極的示范性。因此，語文教師就必須做到語言準確、無誤、完整、周密，做到言簡意賅，富有邏輯性。只有語言規范，才能把意思表達清楚、明白;只有語言規范，才能談到語言美，才能使語言有魅力，才能真正向課堂45分鐘要質量。那么，在初中語文教學中，教師的語言究竟應該有哪些藝術性呢？

一、語文教師的語言要生動、形象、富有感染力

因為生動、形象的語言在語文教學中是最廉價的直觀教具，它能充分調動學生的感覺器官，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為有趣。比如，導入新課，如果采用生動、形象的語言，就能讓學生神情專注，精神亢奮，就能調動學生的學習激情。假如語文教師的語言單調，學生就會無精打采，語言越高越刺耳;假如語文教師的語言過快，學生就會應接不暇;假如語文教師的語言過慢，就會分散學生的注意力。因此，要學生學習高度興奮，語文教師的語言就要明快、流暢、抑揚頓挫。在教學中，要能根據教學內容，轉變語速。巴甫洛夫的心理學說指出：“人腦的優勢興奮中心不是長期固定在大腦皮層，而是不斷轉移的”，這就要求語文教師的語言能隨時感染學生，能緩解學生45分鐘的疲勞。所以，教師要用語言去加強師生的情感交流，給學生以愉悅的美感體驗。

二、語文教師的語言要幽默、詼諧

因為幽默、詼諧的語言是課堂氣氛的調節器，所以就要求語文教師的語言應富有情趣，帶給學生輕松愉快的感受，

創建一個自然和諧、平易親切的課堂氛圍。幽默、詼諧的語言能為學生提供思維馳騁的天地，課堂氣氛越活躍，學生的思維就越靈活。蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育主要的也是第一位的助手就是幽默?！庇哪馨褜W生帶入一個輕松愉快的教學環境中，既活躍了課堂氣氛，又解除了學生的疲勞，從而在教學過程中體現寓教于樂的作用。同時，幽默、詼諧的語言，親切而又和善，可縮短師生之間的心理距離，能調動學生學習的主動性和積極性。語文教師一個恰如其分的比喻，既能吸引學生的注意力，又能啟發學生豐富的想象力，這就增強了學生學習語文的興趣。所以，語文課上，教師幽默、詼諧的語言能啟人心智，令人愉悅，使人回味無窮。

三、語文教師的語言還要平實、自然、不嘩眾取寵

如果語文教師的語言晦澀、精深或故弄玄虛、空洞無物，就會加重學生學習語文的思維負擔，阻礙學生對語文知識的掌握。有些教師為了賣弄自己的才華，或因為不懂教學方法，在課堂上啰啰嗦嗦，實際上把課堂包了，學生成了接收知識的容器，結果教師是講得累，學生學得累，其效果不佳。如果教師的語言干凈利落，簡明扼要，就能引起學生中樞神經的興奮，學生就能聚精會神地聽講。因此，教師作為教學的組織者、引導者，教學的語言應在關鍵處、疑難處、銜接處取其精華、要點，對學生進行引導，從而激活學生的思維，點燃學生智慧的火花。

總之，語文教師的語言，要有感召力，要讓學生從語言中去體驗語言文字和感知生活的美，要讓學生如沐春風，心曠神怡，要讓學生低頭沉思，豁然開朗。因此，教師只有對祖國語言文字豐富的思想內涵和文化底蘊把握得真切、充分，才能使學生獲得知識的“源頭活水”。endprint