談家長對孩子的合理期望

王亞琴

前一陣聽說某某高校女生因考研壓力過大，害怕無法達到父母對自己的期望，在宿舍內自縊身亡的消息，令學校老師和學生咋舌，這已經是高校內第n件自殺事件了，一個個鮮花般的生命已經經歷過宛若在死亡線上掙扎的高考，還有什么更大的壓力會讓他們命喪象牙塔？在思考當今大學生心理問題的同時，我們不免會這樣想，誰給了其這樣一個命運？那就是當今社會令人窒息的就業壓力，是家長們“望子成龍，必須成龍”的期望。這就折射出來當今另一個重要問題：新形勢下，家長對孩子的期望是導致此類事件不斷的一個關鍵因素。

青少年犯罪及過激行為、心理問題逐漸低齡化，3～6歲的孩子正處在教育的啟蒙階段，幫助孩子形成良好的個性是教師的重要職責，但調整家長的期望值也是不容忽視的。

大教育家陶行知曾說：“我們對兒童有兩種極端的心理，都對兒童有害：一是輕易忽視；二是希望急切。忽視則任其像茅草一樣自生自滅；期望急切又不免會拔苗助長，適得其反?！?/p>

一、期望過高，“拔苗助長”

在這兩種極端理論的爭議中，這一類家長主張對孩子的期望應當更高一些，也就是說，要向那些曾經或當今最優秀的人物看齊，把孩子培養成杰出的優秀人才：藝術家、科學家、文學家……在某一領域有著舉足輕重地位的人。正如古人所言：“欲得其中，必求其上，欲得其上，必求上上。”他們認為，人有什么樣的思想，就會有什么樣的行動，有了崇高的理想目標，才會朝那個目標努力，反之，如果安于現狀或者僅僅抱著安于現狀的想法，他就無須努力了，父母如果對孩子的未來沒有很高的目標，那么孩子的發展自然受到限制。社會上那些不求上進、不勞而獲、文化貧瘠、粗俗無知的人，就是父母低期望的教育結果，考量這種期望值產生的根源，一是社會競爭加劇導致家長期望過高，盲目投資；二是傳統教育模式忽視人的主體地位是形成家長高期望值的歷史文化背景；三是家長認知偏差違背兒童發展規律而“拔苗助長”。

二、不聞不問，“原生態”理念

當然，還有另一種所謂的“原生態”理論，認為孩子的未來是太遙遠的事情，現在不好做打算，好比種下去的種子，能不能結果、到底結什么果、能結多大的果全在天意，一切全憑孩子是否有天賦，看孩子自己爭不爭氣，能有好的前途最好，沒有的話也就認命了。這類家長很明顯完全不知道教育的合理性。

以上兩種極端理念對孩子來說都是致命的，新形勢下，家長應該如何定位自己孩子的發展方向？如何衡量和把握自己對孩子的正確期望？

一、幫助家長調整心態，樹立正確的兒童發展觀

家長應該正確、科學地了解孩子的發展特點，根據孩子的個性特點和不同時期的發展情況，合理制訂發展計劃。孩子的發展并不是一成不變、穩步上升的，而是呈不規律螺旋上升狀態的，有時發展慢，有時比較迅速。孩子在不同時期會表現出不同的特點，如有一段時間孩子的語言發展比較好，過一段時間又在藝術方面表現突出，有的家長則盲目地既報英語興趣班，又買鋼琴請老師，就怕埋沒一個“貝多芬”，改天看到孩子擺弄幾個棋子，就想“對！下棋能促進孩子邏輯思維能力”，于是不顧孩子是否有興趣、是否愿意，馬不停蹄地在幾個興趣班穿梭流連，既浪費人力物力財力，又把孩子折騰得夠嗆，長此以往，不但對孩子的學習沒有幫助，還容易使孩子滋生逆反心理，嚴重影響孩子的個性發展。首先，家長必須了解自己的孩子，根據孩子的愛好和特長對其提出適當的期望。對孩子的期望值，既不能過高，又不能太低，應根據實際情況適當調整期望目標。了解孩子的“最近發展區”，符合“跳起來摘桃子”的量力發展原則，即為他樹立一個既不是過于容易，又不是高不可攀的發展目標。其次，要承認孩子之間在智力和潛能方面客觀上存在差異，對孩子的表現和發展應作客觀的縱向評價，以肯定鼓勵為主，以提出建議和希望的形式表達家長的看法，切忌“你看人家XXX……”“你不如XX”……我很贊賞美國人對“成功”的定義：成為一個“成功”的人，是盡自己的力做得最好，實現自我價值。這一“成功”的標準是美國學校教育的靈魂和精髓。

二、善于發現孩子的閃光點，經?？隙ê⒆?/p>

很多家長經常為此煩惱：為什么孩子在幼兒園表現好，而在家里卻不盡如人意？幼兒園老師有什么法寶能讓孩子言聽計從，其實是贊賞，是經常性的贊賞。這對大多數家長來說是不可思議的，因為家長往往只看重孩子的學習成功與否，而忽視孩子在學習過程中的表現，更不重視孩子自信心的培養，很少有家長做到豎起大拇指贊揚自己的孩子，他們情愿用無原則的溺愛或無情的打罵替代，很難真正關注孩子在活動過程中的表現，以發現孩子的點滴進步。如孩子自己吵著要刷鞋，大多數家長會及時制止并指責：“走開，你不會洗的?！薄翱茨闩玫教幎际撬　倍皇悄托牡刂笇В骸澳銘撨@樣刷……”“第一次就刷這么干凈，相信你下次會刷得更干凈，而且不會弄得到處都是水。”多為孩子創造表現自我的機會，同時不惜使用肯定性語言“你真行，這么快就做完了?！薄敖裉飚嫷漠嫳纫郧白屑毝嗔??！币酝褶D和善的態度提出建議。有的家長面對孩子說不出鼓勵、肯定孩子的話，是因為他們自身也缺乏自信，不相信自己的教育能夠成功，不相信自己可以找到更有效的教育方法。

家長除了敢于對孩子說“你真棒！”更重要的是教會孩子積極的自我暗示法。對于做事缺乏信心的孩子，特別是一些性格內向膽小的孩子，在不斷肯定他們的微小進步、指出他們的閃光點的同時，要教育他們面臨困難和挫折，進行積極的自我暗示：“我能行”，“我再試一下肯定行?！彼?，肯定孩子應該是家長們教育孩子的座右銘。

孩子是否會快樂地成長，家長合理的期望顯得非常重要，只要每個家長都能從孩子自身出發，根據他們的發展軌跡多給一些鼓勵，“輕輕地推一把、微笑著拉一把”，相信每個孩子的未來都是充滿自信、快樂的。