利用經典模型增強學生的空間想象力

徐倩

摘 要： 在中等職業教育中，機械制圖教學是重要的教學組成部分，對提高學生專業課程掌握能力，培養立體空間思維能力有重要作用。在機械制圖教學中，激發學生的空間想象力是提高教學效率的重要途徑。結合經典模型，利用合理教學方法在機械制圖教學中有效培養學生空間想象力，強化課程學習效果，促進綜合能力的提升。

關鍵詞： 中職教學 機械制圖 經典模型 空間想象力

在中職教學中，機械制圖教學是重要的教學組成部分，是對學生讀圖、繪圖能力的培養，同時是培養學生空間思維能力的過程。在機械制圖教學中培養學生的空間想象力至關重要，能夠幫助學生培養抽象思維，促進學生對課程的更好把握。在機械制圖教學中利用經典模型展開教學，主要是指利用一些基本形體幫助學生更好地認識空間位置關系。這些經典模型包括實物模型，也包括計算機虛擬模型。本文對如何更好地在機械制圖教學中利用經典模型激發學生的空間想象力展開詳細論述。

一、機械制圖教學中培養學生想象力的必要性

中等職業院校的教學中，機械制圖是一門至關重要的專業課程，對學生的專業要求較高：扎實的理論基礎與較強的實踐能力。從機械制圖的教學要求來看，學生需要具備較好的讀圖能力和繪圖能力，并能夠結合自身空間想象力，提高方案設計的科學性。因此，要求教師在教學過程中有效激發學生空間想象力，提高教學效率。

機械制圖課程中學生的空間想象力與專業的讀圖、繪圖能力有緊密的聯系。機械制圖教學的目標在于促使學生將文字理論與實踐操作有機結合，在有效的課堂教學指導下，提高學生綜合能力。該課程的主要教學目的在于培養學生的識圖和繪圖能力，因此激發其空間想象力十分必要。學生充分結合自身空間想象力，運用正投影法的原理，進行繪圖聯想物體，實現平面空間向立體空間的轉換。只有具備較強的空間想象力，才能促進學生從形象到實體的轉換，促進實踐綜合操作能力的提高。

二、機械制圖教學結合經典模型，有效激發學生空間想象力

在機械制圖教學中，為更加有效地激發學生的空間想象力，提高教學效率，要利用經典模型的方式，幫助學生建立更加具體的空間形象。可以通過以下方式促進教學效率的提高。

1.準確把握學生思維能力，制定科學教學策略。

為更好地完成教學任務，在機械制圖教學過程中，教師要充分了解學生的思維特點及思維能力。教師要根據教學目標進行合理分析，了解學生基本的思維方式及空間想象能力。在教學過程中，根據機械制圖預定設計方案特點，結合情境或虛擬空間具體化方式等，促進學生理解[1]。例如，在機械制圖教學中學習三維空間繪圖，教師可以通過二維平面過渡的方式，幫助學生建立三維結構。通過二維平面設計或應用軟件勾勒，實現幾何實體造型。長期的操作練習會在學生頭腦中形成固定思維模式，對以后的學習和制圖都有重要幫助。因此，在教學過程中，教師要充分發揮其主導作用，幫助學生更加牢固地掌握繪圖知識，提高空間轉換能力，發展空間想象力。

2.創新教學方法，促進學生空間想象力培養。

在機械制圖教學中，教師要掌握教學重點，對繪圖樣件的結構中心準確把握，找到準確的切入點，促進學生理解。教學過程中教師可以采用多媒體教學，利用現代先進技術對畫面及結構進行綜合處理，幫助學生更好地理解。教師要注重課堂環境的創造，積極鼓勵學生發言，培養學生的學習興趣。以學生為主體的教學課堂，教學效率更高[2]。例如，在“平面視圖”到“立體視圖”的轉換中，以軸測圖為媒介，有效實現三維立體圖轉換。由于機械制圖過程中圖形較為復雜，部分視圖難度較大。通過軸測圖轉換，可以更好地幫助學生完成轉換任務。長期練習，能夠促進學生空間想象力的提高[3]。

3.增強教學實踐性，實現抽象圖形具體化。

空間任意一點的位置均由三維空間坐標系確定，由“物”到“圖”就是由空間到平面的一個過程，教師在講這一部分內容時，可以舉一些生活中的例子。例如，一盞吊燈可以看成是以墻角為坐標原點，以三個墻角線為軸的空間坐標系中的一點，由“物”到“圖”的轉化過程的關鍵是空間投影面的“展開”。通過“物”的展開，物體的前后面在視圖中的方位就會改變，應注意不與俯視圖的下、上及左視圖中右、左相混淆。所以，投影法作圖的第一講，應以“體”開篇，以“物”的展示為手段，以軸測圖為媒介，以三視圖為歸宿，讓學生透徹理解由“物”成“圖”的過程，有效提高學生讀圖和空間想象能力。

三、結語

在機械制圖教學中，利用經典模型激發學生空間想象力，注重學生自主能力的培養，在積極參與的前提下，更能提高學生的綜合能力。機械制圖教學中要引導學生積極參與實踐訓練，結合基本圖形引發學生想象，培養學生的空間思維能力。空間想象力的培養要注重從生活實踐中總結經驗，從抽象轉向形象。應用經典模型在機械制圖教學中還要注重對計算機的應用，通過虛擬模型幫助學生更好地理解專業知識，提高專業能力，為實踐操作打好基礎。在以后的教學中，要善于總結機械制圖教學中學生學習特點，根據具體情況制訂具體方案，提高教學有效性，真正實現學生空間想象力與發散思維能力的培養。

參考文獻：

[1]梁曉娟，鄒鳳樓，陳冰，朱樂西.基于多結構集成模型的機械制圖教學實踐[J].浙江科技學院學報，2014，（06）.

[2]郭永蓮.培養學生空間想象力激發學生學習《機械制圖》的主動性[J].科技信息，2012，（08）.

[3]劉竹君.中等職業學校《機械制圖》課程教學中存在的問題及對策[J].中外企業家，2014，（03）.