初中思想品德課教學實效性初探

王恩建

摘 要： 初中思想品德課對于初中生來說，稍微有點難度，不僅有一定的理論深度，而且內容很多。但只要采取一定的教學方法，如課堂討論法或課本劇等，就能調動學生的學習主動性，提高思想品德課的教學實效性，達到預設的教學目的。

關鍵詞： 初中思想品德 教學實效性 教學方法

按照新課標的要求，初中思想品德課編排了較多內容，諸如心理健康知識、法律基本常識，還有國情和國策的教育內容，都有一定的理論深度。另外應試教育下，師生自加壓力，人為地增加了難度。我們要采取不同的教學方法，激發學生的學習興趣，達到預期的教學效果，完成教學任務。

一、采用課堂表演法，激發學生的學習興趣

思想品德課是一門理論性較強又很抽象的課程。剛開始接觸時會感覺到內容枯燥，無法激發學生的學習興趣，導致部分學生產生厭學情趣。因為它屬于德育的范疇，教師如果只是講述文本中的理論文字，則學生一般很難接受，更不會沿著老師的思維向縱深發展。如果在課堂上圍繞文本內容，適當時穿插一些課堂劇的表演，就會營造良好的課堂氣氛，不僅激發學生的學習興趣，而且培養他們的思維能力，對學生理解文本內容起到了一定的輔助作用。例如在講述《自信、自負、自卑的區別》的區別時，就很適合排練一個課本劇，一個表演自信的人，一個表演自負的人，還有一個表演自卑的人。讓表演者以自己的情感體驗詮釋這三種人在走路說話或遇到困難時的不同的情感和神態。可以預見，結果一定是活靈活現，形態逼真。還可以再選幾組同學表演，不同的表演效果，學生的印象比較深刻，對這幾個詞的理解就更透徹。再比如在講《發現自己的長處，是自信的基礎》時，可以設計表演，讓學生親身體驗之后，再說說自己的感受。

二、采用課堂討論法，強化思想教育效果

在新課標的指導下，思想品德教材有所變動，增加了一些小框題及插圖，在小框題的后面又設計了一些問題。這樣的編排很有新意，為學生提供了討論的空間。可以讓學生在討論中加深對知識的理解，增強記憶，同時從中受到教育。比如在講到《青春誤讀》時，文本的第一小框體后面設計這樣一個問題：該不該談論青春期的生理變化呢？拿別人的生理發育特點開玩笑是否合適？如果你被別人取笑，那么你會有什么感受？初中生正處在青春發育期，對這些話題比較敏感，或取笑過別人，或被別人取笑過，都有親身體驗。課前這樣討論，他們都有話可說，盡管表情有些羞澀，言語有些吞吐，但還是達成了共識：取笑別人是錯誤的，互相尊重才是最好的方式。在輕松愉快的氣氛下，學生都找到了問題的答案，課堂教學效果顯著。又如在講《自尊者豁達》時，可以鼓勵學生說出生活中的尷尬情景，并采用了哪些策略處理這些尷尬？也可以列舉一些生活中化解尷尬局面的幽默故事，讓他們在體驗中增強處理問題的能力。

三、采用穿插故事法，講解有難度的教學內容

思想品德課上，理論性的語言一般顯得比較乏味，如果結合理論，穿插一些學生生活中常見的事例或故事，對理論進行深入淺出的理解，學生就會比較感興趣，達到通俗易懂的效果。所列舉的事例或故事要切合理論，既要有思想性，又要有趣味性，兩者皆俱，效果更佳。比如在講述《珍愛我們的生命》時，可以列舉學生都比較熟悉的有關張海迪的故事：張海迪是一位高位截癱病人，5歲時全身三分之二癱瘓，生活不能自理。醫生們斷言，這種情況一般很難活過27歲。在死神面前，張海迪沒有被嚇倒，只是惋惜沒有更多的時間工作，反而更珍惜有限的時光，用加倍勤奮的學習和努力工作延長生命。她的事跡鼓舞了許多人，一直是我們學習的榜樣，成了時代的楷模。由于故事的介入，教學難點被化解了，很多學生全神貫注地聽講。再圍繞知識點提問。這節課上學生一直處于興奮狀態，討論激烈，達到預期教學效果。如果舉出海倫·凱勒、霍金等人的事例，教學效果顯著，會倍受學生關注，化解教學難點。

四、結合熱點問題法，讓理論充分聯系實際

在教學過程中，可以合理運用課件，播放視頻，把一些時事熱點問題引入到課堂中來，視覺聽覺共用，可以更好地激發學生的學習興趣，化解難以理解的問題，本來死板教條的理論變成了直觀有趣的活生生的視聽享受。比如講解《非正義行為及其危害時》時，課前可以在網上搜集《5月22日新疆暴力恐怖事件》的視頻，并和學生討論交流暴力恐怖分子的行為會帶來的危害，以及它給社會帶來的影響。討論后，學生很容易掌握這些內容。又如講到《如何做有正義感的人》時，可以列舉見義勇為者受到表彰的事跡，以身邊的事例深化對知識點的理解，也可以讓學生聯系自己的生活實際，說出一些大家都關注的問題或現象，既集中學生的注意力，又讓學生在學習知識的同時，關心社會和政治，而不是讀死書，死讀書。無論是學生還是教師，在這節課上的狀態都不錯，教學效果好，教起來學起來都感到輕松愉快，問題迎刃而解且記憶深刻。

總而言之，新課標下的教材在編排上有一些變化，圖文并茂、可讀性強。如果教師再采取一些適當的教學方法，調動學生的積極性，培養他們的思想品德思維能力，就一定會錦上添花，從而提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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