淺析農村小學計算機教學

黃小培

為提高和普及我國的計算機技術和水平，目前，許多小學都陸續開設了計算機課程。但是，如何根據小學生的年齡特點開展小學計算機教學？如何培養學生的學習興趣？如何發展他們的思維能力？我結合自己的教學實際，主要從以下方面入手。

一、從游戲引入新課，激發學生興趣

小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據這一特點，我把計算機新課開端寓于游戲中，激發學生學習計算機的興趣，在學生濃厚的興趣中揭示主題。例如在教“五筆字型的基本字根”一節時，我先用小孩搭積木和搭漢字的示圖，啟發學生從幾時搭過的積木聯想到搭漢字，然后拿出構成漢字的基本部件（字根積木塊），請學生分別到講臺做搭漢字游戲。學生利用字根積木塊搭出了許多漢字，我趁他們興趣正濃時，適時提出新問題：漢字是由什么組成的？學生脫口而出：每個積木塊。我接著問：組成漢字的各個部件（也就是每個積木塊）是由什么構成的？學生回答：筆畫。教師提示：我們搭漢字游戲用的積木塊，五筆字型叫做字根，字根組成了漢字，而筆畫構成了基本字根，從而輕松自然地揭示主題。

二、抓住計算機特點，加深學生理解

在計算機教學中，抓住計算機本身的固有特征，用形象、直觀的教學方式，使學生通過聯想，加深對計算機知識的理解和記憶，往往會取得較好效果。如講授“幾個重要鍵的作用”一節時，先提出：空格鍵、轉換鍵鍵面上有什么特征？然后通過和學生談話，讓學生抓住空格鍵鍵面上沒有任何字符箭點，記住按下空格鍵，光標向右移動一個字符，產生一個空格，其作用主要是用來輸入空格。同樣抓住轉換鍵鍵面上有向上的箭頭，聯系到轉換鍵的作用主要是用來輸入上標符號。用這樣的方法，可以變抽象為直觀，使學生印象深刻，同時培養學生的思維能力。

三、激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創造能力

新奇、有趣的事物是小學生的天性，興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好教師，而激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和創造力是教學中最重要的手段之一。在教LOGO語言時，我先利用LOGO語言趣味程序演示其繪圖和演奏音樂的功能，而美麗的圖形和動聽的音樂使學生感到無比新奇，從而引起學生強烈的求知欲，大大激發學生的學習興趣。我在學生迫切學習新知的心態下，講授了如何使小海龜向前走、轉彎、捉迷藏等命令，然后引導學生利用這些命令編制過程，令海龜隨時等候指揮，并發揮自己豐富的想象力和創造力，指揮海龜構成多種奇妙而有趣的圖形。興趣引誘學生學習新知，學生在學習新知的過程中產生更濃厚的興趣，不但畫出電腦、學校、軍艦等圖形，還畫出一些超出了人們的想象力的圖形，可以說興趣能培養學生的思維能力和創造能力。

四、利用多媒體，強化教學效果

以前，我經常采用教師演示、學生觀看的方法授課，結果就會出現部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉，甚至說話玩游戲的現象，在這種情況下，學生不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，還不知道所學內容在課本的什么地方，教學效果可想而知。

目前很多學校配備了計算機和多媒體，可以利用多媒體進行教學和網絡教學，避免教師在講臺演示，解決顯示器屏幕小、學生多、后面的學生看不清楚的難題。

在運用過程中學生感到新鮮有趣，集中注意力，達到較好的教學效果。如教學生“DOS操作系統常用命令”一節時，將使用DIR命令帶參數和不帶參數后的計算機屏幕顯示內容分別制成課件，使全班學生都清楚地看到這些不同顯示結果，然后讓他們根據這些顯示結果，找出顯示方式的不同點與共同點，從而總結出什么時候用DIR命令時不帶參數，什么時候帶/P參數，什么時候帶/W參數。通過對比，學生很快掌握顯示文件目錄命令的使用方法。經過一年多的教學實踐，我深深體會到：小學計算機教學雖然不難，但要講好這一門課不容易。要教好這門課，必須充分運用小學生易于接受的語言和方式使枯燥、乏味的內容變得生動、有趣，激發他們學習計算機的興趣。

五、營造和諧教學氛圍，提高解決問題和分析問題的能力

每班絕大部分學生上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導學生的積極性。還有，學生的水平參差不齊，有的幾分鐘時間就完成任務，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學生即使沒完成任務，但看到別的學生已經開始做其他的，不免心不在焉，有的干脆偷懶，即使沒學會、沒完成任務也把問題放到一邊，從而掉隊。于是我定下了這樣的規矩：全班學生都完成任務了才允許他們自由安排時間，這樣一來，每個學生為了不拉全班學生的后腿，都會認真做，提前完成的學生還會主動幫助不會的學生，有問題的學生也會主動向會的學生請教，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，又可以使那些學得好的學生得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時克服部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有學生各得其所。在這種情況下，教師并沒有失去作用，我們可以集中精力輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術操作水平。同時，同學之間也在互相輔導學習的過程中增進感情，了解到合作的重要性，營造合作學習的和諧氛圍。

綜上所述，通過以上幾方面的有機整合，進行靈活教學，學生不僅掌握了應該掌握的信息技術知識，而且自主學習的能力及創新思維有了很大提高，在不斷的操作和演示中逐步得到發展。這樣每堂課學完后，學生都有收獲，真正成為動手實踐的主人，注重課堂教學實效。