基于幼教人才培養(yǎng)目標(biāo)的幼師英語培訓(xùn)之語言交際能力的培養(yǎng)

鄢進(jìn)

摘 要： 近年來， 我國的幼教高等職業(yè)教育進(jìn)入蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)和工作過程為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”是高職高專的辦學(xué)方向，英語這門基礎(chǔ)課程對(duì)高職教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)有巨大作用。我國高專英語教學(xué)普遍“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，以至于出現(xiàn)所花時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果不平衡的問題。問題集中在英語教學(xué)發(fā)展失衡，教學(xué)觀念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語言知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 幼教人才 語言能力 交際口語

一

基于幼教人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我校英語教學(xué)改革主要針對(duì)幼教專業(yè)的大專生，與其他高校的大學(xué)生相比較而言，幼師生在專業(yè)技能訓(xùn)練上和就業(yè)選擇上都有其相對(duì)定向的一面。其一，因?yàn)橛讕熒诋厴I(yè)之后主要從事幼兒園教學(xué)工作，她們所具備的知識(shí)深度和技能水準(zhǔn)，在很大程度上決定幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，尤其是幼兒語言的發(fā)展和訓(xùn)練。其二，現(xiàn)在的幼兒園，尤其是許多大城市的幼兒園里，有著來自英美國家或擁有英語文化背景的幼兒，這里的幼兒園教師就會(huì)面臨每天與這樣的幼兒及其親屬的英語交流問題，如果教師不具備英語實(shí)際應(yīng)用能力或?qū)τ⒚澜浑H文化不夠了解，就會(huì)妨礙與幼兒及其親屬的日常溝通和交流。

因此，作為培養(yǎng)幼教人才的幼師高專，其英語課堂教學(xué)改革勢在必行。由傳統(tǒng)的語法教學(xué)法到功能教學(xué)法乃至現(xiàn)今比較流行的交際教學(xué)法的轉(zhuǎn)變，在變革中前進(jìn)， 在發(fā)展中完善。有針對(duì)性地在英語課堂上體現(xiàn)幼教特色，通過英漢語言的對(duì)比，幫助他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高語言技能， 形成良好的學(xué)習(xí)策略，不斷提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，使之在今后的幼教崗位上，對(duì)幼兒產(chǎn)生良好影響，做一名合格、全面、文化素養(yǎng)高的幼兒教師。

本次研究與實(shí)踐是對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的一次探索和嘗試，具有一定的創(chuàng)新性與實(shí)踐意義。幼師高專開設(shè)英語課程的目的不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)幾句外國話，更是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，“促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高”。我們對(duì)在校學(xué)生做了調(diào)查，原因分析如下：第一，有些人本身的語言功底不強(qiáng)，在長期的英語學(xué)習(xí) 中失去了興趣。要克服這種語言障礙，比較簡單的方法是花時(shí)間多讀、多聽、多講、多練， 熟能生巧，定會(huì)有進(jìn)步。同時(shí)，一定要多看一些口語讀物培養(yǎng)興趣。第二，有些人本身的語言功底不錯(cuò)，但是到了用英語交談的時(shí)候卻覺得使不上勁。 這主要是缺乏日常生活和工作中的實(shí)際運(yùn)用，以及英語口頭表達(dá)詞匯的缺乏。有一位 英語相當(dāng)不錯(cuò)且自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，在一次和外教交談時(shí)，當(dāng)外教對(duì)他說：“Your English is pretty good.”他竟不知如何回答，外教覺得奇怪，又問：“Why， you don t think so？”（怎么，你不這么認(rèn)為嗎？）那位同學(xué)急忙脫口而出：“No，I dont.”（是的，我不 認(rèn)為我的英語很好。） 外教聽了之后很不高興地走了。其實(shí)這位同學(xué)只要說句：“Thank you very much.”就夠了。可見他把中國人隨處可見的“謙遜本色”混淆到了東西方文化的差 異之中。學(xué)生一定要多記一些常用口語句子，讓自己在說話時(shí)語言更豐富。

二

在分析幼師高專英語傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的突出問題的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)理念和方法對(duì)于高專英語教學(xué)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)意義，進(jìn)而深入研究教學(xué)理念在幼師高專英語教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和教學(xué)方法，重點(diǎn)分析創(chuàng)新性教學(xué)理念應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)、存在的問題和具體實(shí)施策略。那么 在聽說課上，老師和學(xué)生應(yīng)該怎么做呢？教師應(yīng)選擇的教材為對(duì)話形式，授課以語言結(jié)構(gòu) 為大綱，順序按照語法項(xiàng)目安排，讓學(xué)生側(cè)重模仿、牢記。句型和詞組通過反復(fù)操練掌握，不著意解釋語法，靠歸納法理解。每一堂課嚴(yán)格限制詞匯范圍，生詞在文中學(xué)習(xí)。同 時(shí)教師盡量用外語講課，高度注重學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，極力使學(xué)生不說錯(cuò)句。對(duì)學(xué)生正確的 反應(yīng)要立刻鼓勵(lì)、贊許，使其得到強(qiáng)化。還要充分運(yùn)用磁帶、語言實(shí)驗(yàn)室和視聽教具。交際語言教學(xué)旨在培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能，達(dá)到交際目的，課堂教學(xué)的目標(biāo)集中在交際 能力諸方面，而不限于語法或語言能力，組織和安排課時(shí)，以語言功能 （function）為單元，而不是以語法結(jié)構(gòu)為框架，老師以傳遞信息為主，發(fā)音、語法的準(zhǔn)確性為輔，交際成功的標(biāo)準(zhǔn)是能夠傳達(dá)和接受想要表達(dá)的意思。

我針對(duì)幼師高專英語教學(xué)現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行了分析；針對(duì)幼師生創(chuàng)新教學(xué)理念及其實(shí)施方法進(jìn)行了理論研究；提出了如何通過課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)理念的目標(biāo)；在幼師生固有的專業(yè)特點(diǎn)和英語知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，如何采用更有效的方法培養(yǎng)和提高她們的英語語言應(yīng)用能力。首先，在英語教學(xué)中，靈活有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略、信息加工策略等智慧策略知識(shí)，使學(xué)生能夠熟練地掌握相關(guān)過程和方法策略及技能，并且在學(xué)習(xí)中能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用。其次，注重教學(xué)過程的展開和學(xué)生的全程參與。再次，創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地為學(xué)生提供“真實(shí)性任務(wù)”，讓英語回歸生活，讓學(xué)生以最快、最自然的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。最后，英語課堂上及時(shí)有效地把語言學(xué)習(xí)和幼教專業(yè)知識(shí)結(jié)合，設(shè)計(jì)英語實(shí)踐活動(dòng)，主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，力求上升到一定的理論高度，探索出創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的幼師高專英語的教學(xué)方法及實(shí)踐。 以理論研究為基礎(chǔ)，分析幼師高專公共英語教學(xué)長期沿襲的教學(xué)模式突出存在的問題，分析創(chuàng)新的教學(xué)模式在高專英語教學(xué)課堂的具體實(shí)施策略，關(guān)鍵是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生各種技能和健康的人格，加強(qiáng)愛國主義教育，營造出積極、健康、活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)高專共英語教學(xué)研究的縱向發(fā)展，使高專英語教學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。

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