不要讓學生的寫作興趣“睡著”了！

李迎春

作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，他們對作文的感覺是“無東西可寫，不會寫”。要使學生樂于作文，寫好作文，教師必須激發他們的興趣，豐富他們的積累，使寫作成為學生主動進行的快樂事情。也就是說，不要讓學生的寫作興趣“睡著”了！

一、培養興趣：“我要寫”，“我喜歡寫”

興趣，是寫作的源動力。學生的興趣要靠教師去激發，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。興趣的激發方式有很多渠道，如，積極開展語文課外活動：演講比賽，詩歌朗誦比賽，古詩詞欣賞，組織學生參加各種正規的作文競賽，等等。讓學生真正參與語文教學行動，鍛煉他們的語言表達能力，擴大他們的知識面，讓他們對語文產生濃厚的興趣。而且，在教學中，經常讓學生把美文摘抄在黑板報上，以引起學生的審美愉悅；平時經常安排品味美文的時間，與學生共同欣賞《讀者》等雜志上的一些文章。還要讓學生通過周記來抒發真情實感，在學生周記的評語上下功夫，盡量對學生進行肯定和表揚，只要學生的文中有一點新內容，有一點新思想，有一點新見解，都給予充分的肯定。這些做法使學生認識到寫作也并非難事，只要下功夫也是可以做到的，消除了學生的心理障礙，變“我不愿寫”為“我要寫”，“我喜歡寫”。

二、感受生活：用生活的源頭活水滋潤學生的心田

生活是寫作的源泉，是一本內容豐富的大書。必須有意識地豐富學生的生活，擴大學生的信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤學生的心田，鼓勵學生切實做到“眼觀六路，耳聽八方，金口常開”。生活積累豐富了，不僅“有米下鍋”，還會引起學生傾訴、表達的欲望，學生就會產生一種情溢心間、不吐不快的感覺。

有意識地引導學生，讓學生去留意、思考生活中的點滴。如，看到落日，問學生聯想到什么；觀察自己的父母，記錄一個讓自己感動的細節；向別人介紹自己家鄉過年的習俗，寫出自己家鄉的特色；等等。培養學生在有意識的觀察中去發現生活中值得一寫的東西，去思考生活帶給人的啟迪，有了這樣的發現之眼，學生在寫作時，就不會筆頭生澀，文筆枯竭。

三、積累語言：內外兼收

這個積累的過程，其實也就是閱讀學習過程中一個基礎的部分。在課內，語文教師從作文的角度去考慮的話，就會嚴格地要求學生掌握每課的生字新詞，包括字音、字形、詞義、運用等。語文課文都是經專家學者精挑細選出來的佳作，文質兼美，對有的課文或課文的某些段落，要布置背誦，這樣有利于學生培養語感，從而達到準確表達的目的。有的文章太長，全背有難度，可以選擇一些最美的或最富哲理的段落，讓學生背誦。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

在課外，增加閱讀量，開拓學生視野，加強積累很重要。為了增加學生的閱讀量，每天利用課前5-10分鐘的時間讓學生輪流介紹自己最崇拜的偉人、最喜歡的作家和詩人、最喜歡的名言警句、最喜歡的作品或作品片斷等，并說明最崇拜、最喜歡的理由，并嘗試寫心得。這樣就激發了學生課外閱讀各種有益書籍的興趣，課外閱讀也成了學生的必修課，然后拿到課堂上，大家彼此進行交流，于是社會科學、自然科學等知識領域的內容，都能在語文上掀起小小的波瀾。學生的閱讀量與日俱增，認識、膽識、素質也一天天得到提高。通過閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使學生筆下流出的東西生動、鮮活、引人。

四、重視批改：詳批詳改，互相批改

詳批詳改的目的不一定在于把這篇文章修改得如何通順，而在于讓學生產生一種被重視的感覺。學生的作文，不被老師輕看，老師花大力氣了解它，重視它，那學生自己就不會輕看了每篇作文。批改以后，將學生作文的長處和不足在班上作文講評課時，予以公布。選出最優秀的文章讓作者自己朗讀出來，讓他們充分享受成功的快感。這就成為他們下次作文的動力，對其他的學生也能起到一個帶動作用。

至于互相批改，這種活動并不是教師偷懶。首先學生自己修改自己的作文，然后同學互相批改作文，找到文中明顯的不足，讓學生學會修改作文。這樣，有理由相信學生今后再寫作文時，會時時刻刻注意到類似的問題，大大減少類似毛病的發生率；而且在這種活動中，學生可以互相學習，學習別人作文中好的語言、好的論證方法等。學生如果學會修改別人的文章，可能學生自己就會寫文章了，在修改中，發現別人的優點，能夠得以借鑒，這樣他們才能夠不斷成長，不斷進步。所以，這種方法對于學生的幫助很大。

經過一個段時間的努力，付出總會逐漸取得回報，學生能夠自覺地進行寫作了。他們敢于拿起手中的筆，去迎接新的挑戰，學生寫作的積極性提高了，學生的寫作內容變得豐富了，學生的欣賞水平上升了。總之，只要別讓學生的寫作興趣“睡著”，讓學生繼續堅持下去，學生的作文水平還會再上一個臺階，還會有更大的進步。endprint