淺談情感教育在語文閱讀教學中的應用

龔雪梅

情感是興趣產(chǎn)生的基礎，興趣是推動學生學習的直接動力，興趣的主要職能是使學生把學習化作自己的愿望和需要。在教育教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，就能使學生學習的主動性、積極性充分發(fā)揮出來，而興趣的培養(yǎng)離不開情感教育的作用。

一、情感教育在語文閱讀教學中的重要性

所謂情感教育，指的是在學習教育中，加強對學生情感素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)，使之達到較高的水平，從而豐富學生的興趣，提高學習效率，促進心理健康。而情感教育也被越來越多地運用到初中語文教學當中，閱讀教學是以文章教學為中心組織學生學習語文知識、培養(yǎng)語文能力的教學活動，它是語文課堂教學的重要組成部分，在語文教學中具有舉足輕重的作用。

語文閱讀教學活動，不是機械的知覺活動，而是教學雙方認知情感的活動。在閱讀教學中如果忽略情感這條線索而搞無情教育，就會使語文認知活動像一部沒有潤滑劑的機器那樣，不斷減慢運轉(zhuǎn)的速度。因此，語文教學必須在情感方面加強刺激性，即這種刺激要引起學生的注意和興趣，產(chǎn)生心理上的愉快，進而增強學生學習的動力。

首先，從閱讀的本質(zhì)特點來看，閱讀除了是復雜的心智活動、語言技能活動外，更是一種復雜的情感活動，學習過程是智力與非智力因素共同參與的過程。閱讀過程也伴有興趣、情感、意志等活動，文章不是無情物，情感是文章中流動的血脈，是閱讀教學中智力活動的清泉。在閱讀教學中充分利用情感在認知過程中的特殊功能，對于提高閱讀效率具有重要的作用。

其次，從教材方面看，語文課文是情感信息的載體，具有抑制不住的情思，它會給人以美感、理智感、道德感等感情熏陶。閱讀詩歌、散文、小說等文學作品，憑借文學的形象的感知和想象，可以獲得感性情感信息；閱讀議論文，通過分析、概括等邏輯思維方式，獲得理性情感信息。因而，教師要以恰如其分的語言，為學生理解課文奠定基調(diào)，以增強語文閱讀課的課堂氣氛。

第三，從學生方面來看，現(xiàn)在的學生大多年齡偏小，經(jīng)驗少，還沒形成固定的認知結(jié)構(gòu)，有著旺盛的求知欲和好奇心，其思維活動還停留在感性階段。這就要求教師用直觀形象、充滿情趣的語言和動作，巧妙地調(diào)動學生的情感，使他們更好地穩(wěn)定在最有利于課堂教學的狀態(tài)上，使他們進入一種新的境界和天地，逐步形成穩(wěn)定的情感特征。

二、如何在閱讀教學中進行恰當?shù)那楦薪逃?/p>

首先，要建立融洽的師生關系。唯有建立一種師生平等和諧的氛圍，做一個能溝通師生情感的教師，在學習、生活、思想和身體上全面關心學生，關愛學生，尊重學生，處處為學生著想，學生才會尊重教師，學生才會對語文樂學、愛學。

其次，在誦讀訓練中進行情感教育。朗讀吟誦是情感體驗的一種方法，它不僅可以使學生在讀中受到感染，吸收作品內(nèi)蘊的情感之美和精神之美，而且能逐漸積淀成一種語感。中學課本中的文言文，大多短而精，韻律上平仄起伏，抑揚頓挫，結(jié)構(gòu)上講究起承轉(zhuǎn)合，瑯瑯上口，作者的思想感情、表達意圖在文章之中均有所體現(xiàn)。教師引導學生正確誦讀，有感情朗讀，采用錄音配樂與范讀相結(jié)合的方法，能夠加深學生對文章的理解和感受，從而滲透傳統(tǒng)情感教育。

第三，情感教育要準確地把握教材的感情基調(diào)和實質(zhì)內(nèi)容。只有挖掘教材中的感情、趣味、智慧，使它們成為師生共同的感情、趣味、智慧，才能形成課堂教學的感情基調(diào)，調(diào)動學生的內(nèi)在精神因素并使它們集中在教學的實質(zhì)內(nèi)容上，才能促進學生的認知、情感、意志和人生觀的提高。把握教材的感情基調(diào)和實質(zhì)內(nèi)容，營造出情感教學的學習氛圍，讓學生處在自主學習的狀態(tài)下，并且保持愉悅的心情，這些對于語文的學習是非常重要的。只有在這種氛圍中，學生才能夠被激發(fā)出學習興趣，提高他們的學習效率。

第四，情感教育要把握學生的心態(tài)變化。只有讓學生的情感體驗始終處于積極狀態(tài)，才能避免師生心理和行為的不一致或者不協(xié)調(diào)，才能避免由此帶來的負面影響。

總之，語文閱讀教學離不開情感教育，否則就會失去神韻和靈魂。同時，語文課本中大量的以美感人、以情動人、以理服人的文章，既能陶冶學生的情操，又能激發(fā)他們的愛和真善美的情感，使語文教學既教書又育人，使語文教學中的情感教育越來越重要。endprint