讓語文課堂在“活”中高效起來

潘杰

在素質教育的大背景下，當今中學生語文學習的興趣，卻隨著年級的遞增而呈下降趨勢，讓人費解。究其原因，主要是現在許多的語文課堂教學，仍然以老師的講解為主，學生只是機械地聽、記，課堂成了被動的聽與練。學生們根本沒有時間去思考，去質疑，更不必說是討論問題了。在這樣的語文課堂教學中，學生永遠是沒興趣的，這樣的課堂氛圍往往也顯得非常郁悶，課堂教學效率低下。要激活語文課堂教學，應在教學內容上積極引進“活水”，在教學思路設計上努力求新，把課上“活”，還要在教學方法上真正變注入式為啟發式，達到教與學和諧交流，把學生教“活”，切實提高語文課堂教學效率。

一、抓住課堂的重點，了解學生的難點，明確學生的學習目標

語文課堂教學要詳略得當，不可平均用力，備好內容，更要備好學生，老師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”。即緊緊抓住課文的重點，牽動一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。同時了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。學生的知識水平及接受能力的差異是必須接受的一個現實，如何認識及處理這個問題，也是語文課堂教學成功的關鍵所在。另外課堂上的講和練還要有明確的目標，明確一堂課學生該干什么，不該干什么，切不可什么都抓，那樣只會什么都沒有抓透。因此，上課前要認真地選幾個知識點或訓練點縱橫延伸。選的“點”要恰當，在課文中能起“點睛”的作用或關鍵的作用。把學生真正要學的東西或解決不了的問題，在課堂上讓學生通過能接受的方式，達成學習目標。

二、要注意講究教學方法

提高語文課堂教學效率的保證，是選擇和運用正確、恰當的教學方法和學生的學習方法。因此，對不同類型、不同體裁的課文應該使用不同的方法。如，閱讀課文就應該以自學為主，可以采用模仿類比、組織討論、練習測評等方法，有意識地教給學生方法，培養學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一但掌握了它，就能受益無窮。在教學中，要時時提醒學生，把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高學生的閱讀水平，進而提高課堂教學的效率。

三、注重運用能力的培養

語文課堂教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力，而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力的培養上。以訓練為主線，使教和學成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的過程中，引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，必須善于設計問題，精講巧問。例如，學生在獨立閱讀課文過程中提出問題、發現問題的能力也是逐步培養的：開始學生生疑往往只是文章字詞的表面，要引導他們深入到篇章之中；學生質疑有所進展時，要拓寬他們的思路，要求他們把閱讀的課文與課外閱讀、與自己的生活經驗聯系起來考慮。這樣步步誘導，持之以恒地培養，學生發現問題的積極性就會增強。教師還可以在學生不易產生疑問處設疑，或抓住課文本身的矛盾激發學生去思考。教師在教學中，要不斷培養學生的自學能力和參與課堂活動的能力，如，討論、發言、游戲、表演等，從而達到“教是為了不教，講是為了不講”的境界，提高課堂教學的效率。

四、要以學生為中心，師生互動，讓課堂充滿活力

《語文課程標準》指出：“語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！闭n堂上，教師與學生是平等的，因此在語文教學中要加強師生互動和生生互動。教師要徹底改變“自己唱主角，幾個優秀學生當配角，大多數學生當聽眾”的狀況，讓所有學生動起來，使整個課堂充滿生機與活力。要充分運用個別學習、小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等形式，使學生在課堂活動中，得到教師的點撥，得到成功的體驗。

總之，語文課堂教學應該是生動活潑的，應該是師生的互動，應該充滿和諧的氣氛。語文教師應在如何激活課堂、提高課堂教學效率方面作一番努力，在語文課堂教學中，在教給學生知識的同時，提高學生審美的能力，讓學生在美的環境下學習到豐富的知識。endprint