小學音樂課堂樂感培養探究

項慧敏

摘要：小學音樂課堂對學生樂感的培養受到一些因素的影響，比如教師在課堂教學中過于注重形式化的東西，又如對新課標中的一些理念的理解存在片面性等問題，都對學生樂感的培養造成了阻礙。針對這些問題，可以通過轉變教育觀念、加強素質教育、提升樂感、加強實踐教學、加強樂器的使用和訓練以及抓住孩子們心理，開展個性化樂感培養教育等方式來提升對學生樂感的培養。

關鍵詞：小學音樂 ?樂感培養 ?問題 ?策略

一、影響小學音樂樂感培養的原因分析

（一）過于強調趣味，樂感培養走向偏離。新課標強調的是“以興趣為動力”，“以興趣為切入口”，可有的教師在教學過程中，過于強調課堂的趣味性，甚至有些嘩眾取寵的感覺，以至于背離了音樂本體，忽略了學生聆聽音樂的習慣及對音樂感悟力的培養。盡管課堂上的氣氛很濃烈，學生們的積極性也很高，但是學生的學習興趣被一些不必要的因素所吸引而造成偏離。課堂教學的效率不高，學生的樂感能力也會因此而受到影響。因此，提升學生的樂感需要提升課堂教學的質量，而質量的提升不能夠只注重形式忽視內容。

（二）對新課標的教學理念理解上存在片面性。新課標明確指出：“軟化學科邊緣，增強對交叉學科的理解，對拓寬人文視野具有重要意義，它體現了現代教育的一種發展趨勢，是學科體系向學習領域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸?！痹谂囵B學生的樂感中，多數教師并沒有將音樂與學生的實際生活聯系起來，這就容易使學生感覺到音樂的飄渺性和虛無性，從而不能夠更好地激發起學生學習音樂的積極性和主動性。

二、從教育觀念入手，加深素質教育

音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術，它是用組織音構成的聽覺意象，來表達人們的思想感情與社會現實生活的，同時也是最能即時打動人的藝術形式之一。音樂教育是學生素質教育中不容忽視的重要內容，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格人才的切實有效措施。首先，教師要對新課標中提出的理念進行認真的研讀和分析，力求能夠對新課標中的理念做到全面把握，從而更好地運用到提升學生樂感的教學中來;其次，小學音樂教師要引導學生轉變對音樂課堂的原有看法，使學生能夠在教師的帶動下更好地認識音樂，認識音樂教學，從而提升學習音樂的積極性和主動性，繼而提升自身的樂感能力。再次，素質教育不單單是理論上的教育，因此，教師需要將理論性的東西轉化為實際的，能夠有利于同學生的實際生活經驗相結合的方式來實現教學的目的。

三、在實踐課程中培養學生樂感

以學生為主體、引導主動學習。音樂是一門實踐性很強的學科。教師要充分認識到良好的樂感對于學生學習的重要性，因此教師要充分利用課上的音樂實踐課程，讓學生在實踐過程中感受音樂的作用。學生不參與音樂實踐就無法培養樂感。音樂課程實踐的一個方面在音樂鑒賞課程上，如何上好實踐課呢？筆者認為，首先教師要在課前認真理解曲目的內涵和欣賞重點，制定可行的教學目標，設計相應的教學活動，筆者在音樂鑒賞課經常會采用聽、動作、歌唱、表演等方式引導學生切身體驗音樂，但這些活動過程中，身為教師要少說，通過簡單的提示來引導學生自主進行探索和想象。筆者在課前還會反復聆聽曲目，對于重點片段，做好剪接，以避免課堂上手忙腳亂。其次，筆者認為好的視聽器材也是上好音樂鑒賞課的重要途徑，利用電腦多媒體等先進設備，讓教學過程中更加生動形象。再次，教師還可以通過實際演唱的方式來提升學生的樂感。例如，教師可以定期開展班級演唱會，讓每一個學生都將自己的拿手曲目表演出來，其他同學則需要做到認真聽并提出建議等。在“找毛病”的過程中，學生的音樂知識可以得到強化，同時樂感能力也會得到提升。

四、加強樂器的使用和訓練

小學音樂課基本訓練較多，有發聲訓練、節奏訓練、聽辯訓練、聲勢訓練、吹奏訓練等等。首先，音樂課程實踐環節的另一重點方面是將樂器引入音樂課堂。例如，筆者在實踐教學中將葫蘆絲引入了課堂教學當中，音樂課有了葫蘆絲的伴奏，會極大程度的提高學生的學習興趣，通過學習演奏感受和體會其中的音律和節奏，培養學生的樂感。加之葫蘆絲造型美觀，便于攜帶，價格適中，而且在演奏過程中氣息流暢、演奏技巧容易掌握，很容易引起孩子們的好奇心和提升樂感。其次，將樂器引入小學音樂教育課堂充分體現了素質教育的理念和思想。通過葫蘆絲教學，讓學生學會通過葫蘆絲來體驗和表現音樂，這個過程也是學生進行二度創作的過程，通過純粹的旋律來體驗音樂，表現音樂，讓學生的聯想力、發散性思維都得到了充分的發揮。將樂器引入小學音樂教育的課堂的真正目的是輔助音樂教學，為教學服務提供有力的服務，充分調動學生學習音樂的積極性。所以加強樂器的引入將極大程度的優化小學音樂的課堂教育。再次，將樂器引入課堂教學中，可以使學生在訓練中發現自己的興趣愛好，并能夠在興趣愛好的引導下更好地學習樂器的使用原理，從而在反復的使用和練習中提升自身的樂感。

五、抓住孩子們心理，開展個性化樂感培養教育

小學時期是兒童開始學校生活的第一個階段，孩子們在這個階段正是學習和掌握各種基本技能的基本時期。這個年齡段的學生雖然對一切事物都感到新鮮，但是他們缺乏耐力和對事情的持久性。結合心理學研究，抓住學生行為特點開展各種教學活動，在活動中培養學生樂感、提升樂感，進而加強學生學習音樂的能力是十分必要的。首先，筆者在教學實踐當中，會根據孩子們貪玩好動的特點，讓學生充分動起來，通過做游戲、舞蹈、表演等形式調動學生的積極性。其次，根據學生好奇心、接受模仿能力強的特點，加入一些新的內容，讓學生聆聽一些與課程有關的曲目，擴寬學生的音樂視野。再次，根據學生自覺性和自律性差的特點，引用一些音樂口令或手勢，用來規范學生的言行，保證課堂的學習氛圍。最后，根據孩子們自我表現欲強的特點，進行“賞識教育”，主動征求孩子們的意見，采納他們喜歡的上課方式。在音樂教學中充分發現孩子們的特點，采取相應的辦法，進行個性化教育，并將音樂融入到學生學習的方方面面，逐漸培養學生的樂感，提升學生學習音樂的能力。

綜上所述，音樂教學要以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線。同時要及時更新教育觀念，在不背離音樂本質的前提下轉變教育模式，只有這樣我們的音樂課堂教學才會有所提高和進步。

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