論小學音樂教學中的和諧師生關系

劉沙日娜

摘要：在教育教學過程中，一個良好和諧的師生關系對保障課堂教學質量、提高學生學習成績有著至關重要的作用。教學的關鍵在于實現師生間的互動，及時進行雙方信息的傳遞，促進師生情感的溝通，由此保證有效的教學效率。當前的小學音樂教學中，如何建立和諧的師生關系是校方和教師都應該重視的問題。本文就小學音樂教學中和諧的師生關系進行了簡單探討。

關鍵詞：小學 音樂教學 和諧師生關系 構建

隨著教育改革的不斷深入，學生在學習過程中的主體地位愈發(fā)受到重視，這就要求教師及時調整心態(tài)，樹立新的觀念，正確認識在自己教學過程中扮演的角色，進而促進教學中和諧師生關系的構建。近幾年師生之間的關系問題已成為社會關注的焦點，不斷出現的教師侵犯學生、學生傷害教師等事件，給目前的師生關系帶來了嚴峻考驗。小學教育中教師對學生留下的印象對學生以后的求學過程有非常重要的影響。因此，小學教師要高度重視和諧師生關系的構建，不斷改進與學生溝通的方式，努力成為學生的良師益友，以幫助學生健康成長，推動小學教育更好地發(fā)展。

一、對和諧師生關系的認識

（一）師生間的地位相互平等

音樂教學中和諧的師生關系首先應該建立在師生雙方相互平等的地位之上，只有師生之間實現了平等，才能充分發(fā)揮教師和學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。音樂的教學更注重情感上的體驗與精神上的感悟，如果沒有一個平等民主的師生關系作為前提，將無法保障音樂教學的高效開展。

（二）師生間的溝通合理有節(jié)

教師與學生之間合理有節(jié)的溝通是和諧師生關系實現的重要途徑。一個良好的師生關系離不開師生間的溝通，只有通過溝通交流，才能使教師與學生相互交換看法，交流思想，從而加深教師和學生間的相互理解。加強與學生的溝通，實現教師和學生之間真誠、友善、平和的對話，才能為和諧師生關系的構建營造一個良好的氛圍。

（三）師生間的互動積極和諧

師生之間積極和諧的互動是師生關系融洽的重要體現。教師在教學過程中，并不是單純地唱獨角戲，要實現與學生之間的良性互動。讓學生勇敢表達出自己的想法，并更深一步地組織學生進行討論，教師要將自己的想法與學生的想法進行對比交流。音樂的學習需要師生之間分享各自的情感體驗，豐富教學的內容，在互動中實現“教學相長”。這也是和諧師生關系的重要方面。

二、當前小學音樂教學中師生關系的現狀

（一）教師對學生主體地位的認識不夠

當前在小學音樂教學過程中，教師對學生在學習中所處的地位往往缺乏正確的認識，依然按照傳統(tǒng)的教學方式，片面注重發(fā)揮自己在課堂教學中的作用，忽視了學生在學習中的主人翁意識，這容易使學生對教師的教學方式產生抵觸情緒，對和諧的師生關系構建十分不利。音樂的教學要使學生合理發(fā)揮其創(chuàng)造力，使其對音樂有自己獨到的見解，進而獲得精神上美的享受，因而必須尊重學生的主體地位。而當前教師對學生的灌輸式教育使學生喪失其學習的主動地位，造成了師生關系的失衡。

（二）教師片面注重學習成績好的學生

教師在教學過程中普遍存在對待學生不平等的現象。對學習能力強的學生教師管理起來比較輕松，而對學習能力較弱的學生教師則需要付出更多的心血。這使得部分教師只偏重于表現優(yōu)異學生的教育，對這些學生關心較多，在學習生活中也有一定的照顧和偏向。面對學習成績差的學生，教師則放任自流，絲毫沒有關心之意。這使得學生心理上的不平衡感加劇，對教師也會產生一定看法。長此以往，將會激發(fā)學生與教師之間的矛盾，破壞師生關系。

（三）教師與學生間缺乏情感上的交流

音樂課由于其學科特點，課程的安排相對較少，因而教師與學生間的交流也較匱乏，造成了師生之間情感的淡漠，加深了師生關系間的隔閡。教師在課堂教學中多是簡單地完成教學任務，對學生的感受關注較少，僅僅停留在任務性的目標教學層面，沒有深入地與學生進行情感上的溝通，以致形成了單一的工作關系。如在課堂教學結束后，教師與學生各行其是，課后師生相遇也只是禮節(jié)性的打招呼。多數學生與教師幾乎沒有私下交流，遇到問題也很少向教師請教，日漸淡化了師生間的情感。

三、小學音樂教學中和諧師生關系的構建

（一）教師要尊重學生的主體地位

發(fā)揮學生在音樂學習中的主體作用是教師必須重視的。為謀求一個正常合理的教學關系，教師應該尊重學生學習的主人翁地位，使學生在學習中充滿主動性。教師只有將自己和學生的地位合理安排，才能使學生對學習有獨立的把握，對教師充滿尊重，這樣也有利于師生間和諧關系的構建。教師要意識到自己的作用是引導學生進行學習，為學生指明前行方向，幫助學生獨立自主地開展音樂知識探究。教師只有扮演好引路人的角色，才能減少師生間的矛盾，使師生關系趨于和諧。

（二）教師要客觀平等的對待學生

子曰：“有教無類”。教師對不同學習水平的學生要給予平等的對待，不能厚此薄彼。音樂的教學中，教師要從心底對每一個學生的欣賞能力進行肯定，不斷鼓勵學生，激發(fā)他們的學習熱情，促進學生的不斷進步。學生由于各方面的原因，在學習音樂的能力上會有一定差距，這無形中使學生在心理上存在著負擔。此時教師如果對待學生的方法不當，將給學生心理上帶來一定傷害，影響師生之間的關系。作為教師要正視學生間的學習差距，平等地對待每一位同學，只有這樣，才能使師生關系更為和諧。

（三）教師要加強與學生的情感交流

師生關系不是單一僵化的工作關系，因此教師要注重加強與學生之間的情感交流，使師生關系更加融洽。教師要在平時的教學中，對學生的學習狀況及時了解，并適時給予指導，對學生在生活和學習中遇到的困難要真誠地給予幫助，促進師生關系和諧發(fā)展。如教師可以與學生共同開展一些音樂活動，提高學生的參與度，加強與學生的互動，在實際活動中加深師生間的情感。重視師生間感情的培養(yǎng)，就是構建和諧師生關系的重要一步。

四、結語

小學在音樂教學過程中和諧師生關系的建立需要教師從多方面進行考慮。實際教學中教師要尊重學生的主體地位、真誠地對待每一位學生、加強與學生間的情感交流，逐步改善當前音樂教學中師生間存在的問題，進而才能構建一個良好和諧的師生關系。

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