讓流行音樂走進中職校音樂課堂

陳璐

摘要：本文通過探討流行音樂在中職校學生中的地位，提出讓學生們狂熱喜愛的流行音樂走進課堂的觀點。針對如何在課堂上運用流行音樂這個問題，提出現行中職校音樂課堂的一些不足，論證流行音樂進入課堂的重要性，并提出音樂課堂引進流行音樂的具體方式以及如何與民族音樂、古典音樂相互配合的方法。

關鍵詞：流行音樂 中職校 音樂課堂

中國流行音樂自20世紀20年代發展至今，走過了將近百年的歷程，它有過輝煌，也遭遇過幾十年的尷尬。從1927年中國第一首流行音樂《毛毛雨》開始，流行音樂就以迅雷不及掩耳之勢傳播開來，雖然內地有一段時間不認可流行音樂，但人們的態度也隨著流行音樂的發展，從當初的震驚、排斥到現在狂熱的喜愛。

流行歌曲良莠不齊，但也有許許多多膾炙人口、有意義、有內涵的歌曲。如《我的中國心》能讓學生感受愛國之情。《酒干倘賣無》這首勁爆的搖滾樂里卻隱藏這一個凄美父愛的故事。又如像《明天會更好》、《讓世界充滿愛》等群星合唱的歌曲，以其輕快婉轉的旋律和貼近生活的歌詞令唱者心動、聽者情牽……中職校的學生正處在青春期，身心發育尚未成熟，結合該時期的心理特征，只要健康向上的音樂作品都可以引入音樂教學，再加上他們對流行音樂的追求和熱愛，如果能夠將流行音樂中的一些積極元素巧妙地運用音樂課堂中來，將會有助于更好的實施音樂教學，促進學生知、情、意、行等方面的綜合發展。

一、中職校課堂音樂教育的現狀和不足

為了更好地了解中職校音樂教育的現狀，近期，筆者對福建建筑學校13級25個班近千名同學進行了問卷調查，對于“你是不是音樂愛好者？”這個問題的調查顯示98%的學生都是音樂愛好者。對于“是否喜歡上音樂課？”這個問題，10%的學生表示很喜歡上音樂課，20%的學生表示比較喜歡，48%的學生持中立態度，沒有喜歡或不喜歡的感覺，22%的學生表示不喜歡上音樂課，其中包括很多音樂愛好者。音樂課竟然不受到音樂愛好者的喜歡，這個結果不得不令人深思。

（一）教材與學生興趣存在矛盾

大多數學生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，其中一個主要原因是課堂上的經典作品提不起他們的興趣。現行的中職校音樂教材，絕大部份內容都是以中外經典作品（古典音樂、民族音樂等）作為選編對象的，藝術技巧過分深奧，對于中職校這些建筑專業、會計專業等的學生來說較難理解和掌握，他們覺得這樣的音樂課程既枯燥又沉悶，就必然影響到學生學習音樂的興趣。再加上當今的社會傳媒高度發達，讓流行音樂無處不在，使得學生不可避免地頻繁接觸到各種類型的流行音樂，他們大部分都有自己崇拜的流行歌星、偶像，并以對流行歌曲唱得多、唱得好為榮，在這種環境下，學生們都會主動地去了解最新的音樂動態，學習最新的流行歌曲，同時他們也希望老師能在音樂課上教授一些流行音樂的知識。

（二）教師對流行音樂教學存在爭議

流行音樂，一種特有的、不容忽視的文化現象，自改革開放以來越來越受到社會大眾、尤其是廣大青少年學生的歡迎和喜愛。作為教育資源，流行音樂是我們可以深深挖掘的寶庫。在不斷進行探索和更新的教育教學改革中，流行音樂是否能夠進入課堂，一直是一個爭論和探討的話題，音樂教育界從來都沒有停止過對流行音樂是否可以進課堂的探討。在我國中小學生學習與發展課題組的調查中顯示：在最不喜歡的學科內，在中小學中居然都有音樂。然而在另一項對孩子們的調查中顯示，其中有80.5%的學生喜歡流行歌曲。因此，流行音樂應該進入音樂課堂，為音樂課堂注入新鮮血液，使音樂課堂更加生動活潑，豐富多彩。

二、將流行音樂引入中職校音樂課堂勢在必行

興趣是最好的老師，要想讓學生喜歡上音樂課，必須在教材、教學方式上進行革新，激發起學生學習音樂的興趣。既然流行音樂的他們的興趣所在，那么將流行音樂引入課堂不失為一個行之有效的途徑。

（一）流行音樂引入課堂的方式

首先，可以編著一些適合中職校學生使用的校本教材，選擇性的吸納一定數量的流行音樂，介紹國內外的流行音樂發展史，加入一些勵志的流行歌手生平簡介，通過在教材中增加流行音樂的比重，使教材結構合理化，讓多數學生所喜歡和接受。

其次，教師在遵循一定的標準下，可以從音樂的藝術性、娛樂性、認知度、歌曲的風格、題材和難易程度等方面綜合考慮，挑選出認為理想的流行音樂作為教學素材引入課堂。如在介紹中國流行音樂發展史中，就可以利用一些早期的流行歌曲如《夜上海》《玫瑰玫瑰我愛你》等膾炙人口的歌曲來描述“大上海風格”的流行音樂，也可以通過講述流行音樂歌手如鄭智化、林志穎等的生平傳奇來啟發學生，同時讓學生多聽健康向上的流行歌曲，提高他們對流行音樂的正確認識并改正流行歌曲對他們的消極影響。

第三，也可以通過對學生進行問卷調查了解他們對流行音樂的喜好。教師可以通過問卷大致對學生喜歡的流行音樂類型、歌曲、歌手進行了解，根據情況選出廣受學生歡迎的歌曲曲目，在課堂上重點介紹和學唱。如根據本校12級和13級學生調查情況，大多數學生喜歡的歌手都有周杰倫，了解這一情況后，就可以在講述流行歌曲發展的過程中重點介紹周杰倫的出道經歷和為流行音樂做出的貢獻以及他特有的“R&B”風格，并且教唱一些他的歌曲如《蝸牛》等，需要注意的是，在選擇歌曲的過程中，教師一定要加強正面引導和控制，杜絕思想不健康、格調低下的歌曲進入課堂。

（二）課堂中流行音樂的挑選標準

流行音樂作為一種與大眾文化生活密切相關的復雜的音樂類型，其內容積極消極兼而有之，必然有不適合在中學音樂課堂上進行宣揚的部分，對于課堂中流行音樂挑選的標準首先一定要符合“三個有利于”原則：有利于向學生傳授音樂基本理論和基礎知識；有利于提高學生的音樂感受力和鑒賞力，提高學生素質；有利于調動學生學習音樂的積極性，便于課堂教學。在遵循上述“三個有利于”原則的前提下，還要從流行音樂作品的藝術性、題材、風格、認知度、傳唱難易程度等方面來考慮。具體說來，就是要引入課堂的流行音樂，必須具備較高的藝術水準，旋律優美、風格新穎、內容健康向上，貼近人們的生活和情感世界，通俗易懂，瑯瑯上口，格調清新，廣泛被人們所認知和傳唱。在經典歌曲上，可以挑選在每個時期產生過重大而深遠影響、廣受聽眾認可和傳唱且經久不衰的好歌曲。如鄧麗君《甜蜜蜜》、李建復《龍的傳人》、齊豫《橄欖樹》、蘇芮《酒干倘賣無》、群星合唱《明天會更好》、劉德華《中國人》等，這些歌曲無論從藝術性和旋律性等方面來看，都是同時期流行音樂作品中出類拔萃的，這些歌曲應是引進課堂的首選歌曲。

（三）流行音樂教學的方式

對于將流行音樂引入課堂后的教學，我認為可以通過以下三種方式進行：

一是教師可用聽、說、看、唱的課堂教學方式。流行音樂一般都是旋律優美、通俗易懂、歌曲便于傳唱的，教師可以利用多媒體設備教授流行音樂知識，通過音樂和與其相配合的圖片以及教師的講解，使學生更加生動、輕松的獲得流行音樂的知識，遇到學生會唱的歌曲，可以通過卡拉OK的形式讓學生跟唱，教師在一旁留心觀察，如果學生在情感表現和音調處理上出現有問題，可以及時給予指導。如在講授大上海風格流行音樂的發展時就可以通過一些該時期具有代表性的圖片：老上海、黑膠唱片、留聲機、三四十年代的歌星等，附上相應的歌曲和講解，對于一些金典的學生所熟悉的歌曲時，就可以出現歌曲的簡譜和歌詞讓大家一起邊唱邊感受當時流行音樂的風格和意境。此外，教師還應向學生講解音樂或歌曲的特點、風格，創作背景和表達的內涵等等，并且穿插講授一些樂理知識，加深學生的理解和認識。

二是學生收集所喜愛的流行音樂的材料進行探討，鼓勵學生進行研究性學習。教師可將學生按人數分為若干組，讓學生自己準備喜歡的流行歌曲和流行歌星資料或制作課件，讓他們來當小老師，給同學講授流行音樂知識。如在講述周杰倫和R&B風格的時候，就可以讓學生收集周杰倫出道的經歷、他至今為止所有的專輯歌曲、他的歌曲大多偏向的風格和他唱歌的特點等等。這樣不僅調動了學生的學習積極性而且還讓學生對流行音樂多了分理性認識。這種方式完全符合了新課程改革所提出的，課堂上師生互動，生生互動的全新理念。

三是在課后多開展歌唱類活動。流行音樂是學生的興趣和課余生活關注和焦點，教師可以幫其選擇適合他們年齡、思想積極向上的流行歌曲，并且給予發聲方法、情感處理等方面的輔導，激發起他們學習的動力，同時又可以通過正規的、正式的平臺展示學生的音樂才華。

上述三種教學方式將對學生更理性、正確地欣賞、鑒別流行音樂起到良性的誘導作用。根據相關心理學研究表明，中學生正處在人生觀、價值觀的初步形成階段，尚未定型，中學生的欣賞趣味相對成年人要容易受影響，各個學生不同環境養成的欣賞趣味也相對復雜，我們的音樂教育必須對他們進行必要的正面引導。這也是以上三種教學方式中，教師需要重點把握的關鍵。

三、流行音樂進入課堂后，與民族音樂、古典音樂在教學上的關系處理

民族音樂和古典音樂是經過漫長的歷史沉積后，仍散發閃耀光芒的藝術珍品，是前人留給我們的寶貴財富。學習民族音樂和古典音樂，對于提高學生的審美能力和對音樂的感受力、鑒賞力有很大幫助。兩者的地位應是平等的，民族音樂、古典音樂是人類音樂藝術的魂寶，其在音樂教育中的地位和作用不言而喻。而流行音樂作為調動學生學習音樂的一種有效手段，其在音樂教育中的作用也是不容小視的。因此，教師應將兩者放在同等地位看待，在教學中將兩者有機地給合在一起，做到相互融合、相互補充。如民族音樂方面，有蒙古歌王騰格爾、山鷹組合、朝鮮族的阿里郎組合等；古典音樂方面，有風糜歐美的英國音樂組合“古典辣妹”，也有沖出亞洲，走向世界的中國“女子十二樂坊”。這些音樂都是傳統的民族音樂、古典音樂與現代流行手段完美結合的成功典范，應當擇優引進作為教學素材。教師在教學中如能將兩者有機的融合在一起，合理利用，必定能收到良好的教學效果。

四、結語

流行音樂大多以歌曲形式出現，與社會發展的脈絡息息相關，是一種以消遣娛樂為主的大眾文化現象。中學音樂教學其目標就是在于培養學生有表情地歌唱和對音樂的感覺能力。通過音樂形象培養學生的理想，陶冶學生高尚情操，啟迪他們的智慧，使其身心得到健康地發展。由于流行歌曲都是學生日常所思所想所見所感而又存貯與心靈深處的東西，所以一旦用歌聲表達，很容易就會在歌唱者與傾聽者之間產生強烈的共鳴。教師可以充分利用流行音樂中積極的音樂元素，使學生更加充分地了解人類音樂文化的豐厚與博大，引導學生正確對待和接受流行音樂，提高和豐富學生的音樂欣賞能力，為培養具有高尚音樂審美情趣的人才做出貢獻。

參考文獻：

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[2]郭聲健.琴歌舞筆——音樂教師寫論文[M].北京：人民音樂出版社，2002.